关于教育问题的调查问卷报告(写一篇关于教育问题的调查报告)

1.写一篇关于教育问题的调查报告

教育调查是指调查者有目的、有计划地运用各种方式方法,了解、考查教育工作中的某一方面的情况,进行全面、深入的分析,探求其本质和规律。

一、教育调查的对象、范围和内容

教育调查的对象主要是实习学校的各项组织和广大师生,以及实习学校的办学条件和主要基础设施。调查的范围一般应在实习学校内部进行。如果调查内容需要,也可以扩大范围,进行对比性调查。调查的内容可围绕以下几个方面:

了解实习学校的基本情况、历史和现状、贯彻党的教育方针政策和教育教学改革情况。

调查优秀教师的先进事迹及教育教学经验。研究学生德、智、体诸方面值得研究的问题。

二、教育调查的步骤

围绕选定的研究课题,确定调查的目的、任务。

选定调查的对象、范围、内容和方法。

拟定调查提纲,安排调查时间。

提出调查提纲,征求各方面的意见,送交指导教师审阅。

按计划开展调查,收集并分析研究调查材料。

写出调查报告。

三、教育调查的方法

根据调查对象和范围的不同,可以运用多种方法,如普遍调查法、抽样调查法、个案调查法、跟踪调查法等。为了使教育调查能全面反映客观现实,获得比较真实可靠的材料,在实际调查中,可以多种方法综合使用。

四、教育调查的基本方式

教育调查可以采用各种方式,如书面材料分析、调查会、问卷调查、谈话访问、实地观察等。在调查过程中,可以几种方式并用。

五、调查报告

调查报告一般包括导言、正文、结论和建议三部分,此外,还可以附录重要的文件、表格、数据、绘图等资料。调查报告的内容要真实具体,文字要简明扼要。调查报告一般应该在实习结束之前写好,尽可能征求被调查者的意见,以便及时修改。

教育信息化的调查问卷报告,融合教育调查问卷报告3000字,大学生心理健康教育调查问卷报告

2.关于教育的调查报告怎么写?

国际21世纪教育委员会的报告《学习——内在的财富》中指出:“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。”

为此,我们选取了这一课题,探索强化责任感教育的新路子,为进一步加强学校德育工作,培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。 一、调查的具体目标和方法: 课题调查的具体目标是: (1)了解学生责任感状况; (2)探索当前学生责任感状况的特点; (3)探索强化责任感教育的措施,以提高责任感教育的针对性和实效性。

根据以上目标,我们采用的调查方法主要是:问卷调查方法与访谈法。通过对学生的问卷调查,多角度地了解学生的责任感现状。

问卷设计内容的考虑,从责任感的表现(对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家)及责任感个性品质构成的四因素:责知、责情、责意、责行等方面设问,共设选择题15题。同一时间向我校初三、高三两个年级的学生发放问卷,共发问卷750份左右,回收有效问卷达93%以上。

二、调查结果分析——学生责任感状况及特点 1、从对自己的责任感表现看: 人生的自我责任是在人的自爱的基础上建立起来的,自爱指爱惜自己的身体、人格、名誉。作为社会性行为责任的自爱,它广泛地包含了自我作为行为主体对作为客体的自我的身与心的爱护。

每一个学生都必须认识到,一个人既然来到这个世界,就应该在合理的范围内,让自己好好地生存下去,并获得发展。即使当自己碰到任何困难的时候,也应当不断地激励自己,勇往直前,坚持到底。

这就是对自己负责。问卷调查结果显示: <1>、学生中经常运动来保持健康的占33.75%;不经常运动来保持健康的占66.25%;从这组数字看,让人担忧,学生中不少人运动与保健意识方面的责任意识有待加强。

<2>、学生中对自己的人生有所规划的占33.3%;对自己的人生没有规划的占66.7%;认为自己是可靠的人的占44.93%。认为自己不可靠的占有15.36%;学生中因为缺乏自信,没有办法对自己的人生进行规划。

<3>学生中学习遇到挫折时,毫不犹豫放弃的占2.3%;想放弃又不甘心的占61.37%;迎难而上的占26.33%。做作业时,随便完成的占14.42%;自己专心完成的占19.12%;需要参考别人答案完成的占63.32%。

回答“想当学生干部的主要原因”时,为大家服务的占9.93%;可管同学接近老师的占8.15%;锻炼自己的能力的占84.22%。从这三项来看,学生要求自我发展的责任意识还是比较强的。

2、从对他人的责任感表现看: 人生于世,不能老想着自己,心中要有他人,不仅要对自己负责,更要对他人负责。每个人都存在于一张社会关系网中,与他人发生着或近或远的关系。

作为朋友,忠诚、互助、互谅、解危济困对于我们义不容辞。问卷调查结果显示: <1>做错事或对不起别人时的态度,认为没什么了不起的占8.99%;觉得惭愧的占24.24%;主动认错道歉的占63.43%。

当朋友委托做事时,会拖拉着办甚至不办的占4.06%;虎头蛇尾的占11.8%,很认真亲自完成的占82.97%。当朋友甲抵毁朋友乙时的做法,把甲的话告诉乙的占3.34%,把甲的话告诉乙以外的人,希望别人提供是非论断的占9.93%,把自己对乙的看法告诉甲,为乙说几句公道话的占86.1%。

从这三组数字看,绝大多数学生对朋友是非常真诚的。 <2>若你的同学或亲戚吸毒,你会:认为这是别人的事,不过问,至好奇,有机会也想尝试的占9.61%;劝说他不听的话也就随他去的占25.7%;立即制止,若无效则送去戒毒所的占65.2%。

对异性朋友或异性同学]的交往,你的态度是:只和同性朋友交往的占8.68%; 只需和他们中谈的来的个别人交往的23.09%;尊重他们,他们有困难主动帮助的占65.52%。若遇到别人不慎溺水,你会:认为不关我的事,走开的占3.66%;立即下水救人的占32.5%;找警察来救人的占48.9%;围观,找机会救人的占15.88%。

从这三项来看,学生中绝大多数人是乐于助人的,对朋友有较强的责任心。 <3>假如你发现你最好的朋友考试舞弊且没有被老师发现,事后你会: 为他庆幸的占46.5%; 不理睬他羞于与他为友,并告诉老师来批评他的占5.95%;劝告他今后不能这样做的占46.81%。

从这组数字看,不少学生不懂得帮助的意义涉及到批评,作忠诚的诤友,即使措辞激烈一些,也是对朋友负责的表现。 <4>你认为一个受人尊重的人最起码应具有: 出众的才华占19.96%;较高的社会地位占4.81%;拥有大量的财富占3.66%;较强的责任感占60.08%。

从这一组数字看,多数学生对人应具有较强的责任感的基本素质是认同的。 3、从对家庭的责任感表现看: 作为家庭的一位成员,不应单方面要求得到家庭的保护,而必须对家庭负责、对父母负责,使家庭美满幸福、父母愉快健康。

我国古代思想家主张的所谓“齐家”,在某种意义上,就是要求人人必须具有对家庭的责任心。问卷调查结果显示: <1>你父母及家人因病卧床不起时,你会: 因学习紧张几乎不管的占4.08%;心里难受,经常看望一下,但不知如何做好的占40.96%;照料他们的生活的占54.65%。

当家庭气氛不太和协时,你的态度或想法: 心里害怕,想说又不知怎么说,尽量。

调查问卷,报告,教育

3.关于教育的调查报告

教育调查报告,首先是确定选题.教育是个大概念,你把握不了.必须缩小调查范围.比如幼儿教育的误区、初等教育的布局、初中毕业生的分流、高考的加分、大学的社团管理,……确定选题的标准:A 是教育领域中群众反应大的热点问题,国家急需解决的问题、别人没发现的问题等,这就有意义、有价值.B 你有调查的能力.时间、经费、资料、范围、这些问题你能把握,能自己解决.C 最好有老师或高手指导,而且指导者对你的选题有见解、有兴趣、有时间帮助你.其次确定选题后,就已经明确了“写什么内容”的问题.一 调查的目的意义、范围(调查对象类别)、时间地点、方法.二 调查结果.三调查结论,建议或解决问题的途径、举措等。

4.教育调查报告怎么写

一、选题原因

在幼教改革蓬勃发展的今天,在国家《幼儿园教育指导纲要》(试行)颁布之即,要使我区幼儿教育的改革与发展少走弯路,必须要建立一套符合时代发展特点,又适合本地特色的幼儿教育课程体系,因此,制定一套我区特色的《幼儿园教育指导纲要实施细则》(以下简称《纲要细则》)势在必行,并由此展开课题研究将填补我区这方面的空缺。在新形势下,我区《纲要细则》将对如何规范、评价、管理我区幼儿园教育教学,起到现实的意义。

为使我区《幼儿园教育指导纲要实施细则》更具本土化的色彩,因此,我们在全疆范围内针对《纲要细则》所涉及内容展开调查与研究,了解我区幼儿园教育活动现状,分析对策,目的是为《纲要细则》指导思想、教育目标等内容进行准确选择与定位,同时也为《纲要细则》今后的试验研究及推广提供现实依据。

二、调查内容

本次调查将包含以下方面:

1、教育目标

了解制定目标依据及教师目标理解、掌握情况。

2、教育内容

(1)、各领域内容符合幼儿教育目标、幼儿兴趣及发展需要。

(2)、内容来源于生活及周围环境的事物。

3、教育环境

(1)、物质环境是否有教育功能、卫生安全、激发幼儿主动探索和表达。

(2)、师生交往(人际交往)是否积极的交往态度和方式及良好的榜样作用。

4、教育组织

(1)、引导幼儿主动学习、主动操作与探索 。

(2)、启发、鼓励、思考和创新 。

(3)、引导、鼓励、支持幼儿表达自己的发现、创造和情感

(4)、教育的渗透性,渗透各领域、渗透于一日生活。

(5)、不同幼儿在原有基础上有不同的发展与提高。

(6)、对不同幼儿采用集体、小组、个别等不同的教育方式。

(7)、家园及社区合作。

三、调查范围

调查涉及我区十一个地州市,包括国办园、企业办园、私立园,包括城市、县乡等各类幼儿园教师和部分园长,发出试卷200份,收回试卷129份。

四、调查方法

根据调查项目的特点,本次调查采取问卷抽样调查、访问、查阅资料三种方式进行。

五、调查结果与分析

(一)教育目标

通过调查,90%以上的教师对制定教育目标的依据明确,能够在确定教育目标时注意到幼儿长期、终身发展的价值,但在领域目标制定中我们也发现有30%到40%的教师偏重于技能目标,而对幼儿的兴趣、情感、创造力等方面的培养认识不足,从以上调查结果比较、分析,说明部分30%到40%的幼儿园教师在目标认识方面还从在着知行不统一,重知识技能轻情感、兴趣的现象。

此外,从调查结果看,虽然多数教师总是能用理想的目标观念回答调查问卷,但在我们深入一线调查、观摩实践活动中发现:当前幼儿教师的最大问题就是理想的目标与实践行为表现出严重脱节的现象,相当一部分教师意识到了这一问题,但又无从下手,有强烈的学习愿望,而还有一部分教师甚至无意识,表现出无所谓的态度。

(二)教育内容

我们把教育内容作为我区幼儿教育状况调查的一个重要组成部分,从我区幼儿园教育涉及的内容、教师教学内容的来源以及教育内容与幼儿兴趣需要的关联三个方面进行了调查,现将调查结果总结如下。

1、我区幼儿教育的内容涉及了《纲要》中的各个领域。

《纲要》将幼儿教育的内容分为五大领域——健康、语言、社会、科学、艺术,其中健康领域整合了以往体育、幼儿卫生的内容,增加并强调了心理健康的内容;社会领域整合了以往的社会常识、品德教育方面的内容,突出了对个体社会化的要求;科学领域整合了以往自然常识和计算教育的内容;而艺术领域则整合了以往音乐与美术教育的内容。从调查结果看,日前我区幼儿教育的内容涉及了《纲要》中的各个领域(见表一)

5.教育调查报告怎么写

一、选题原因 在幼教改革蓬勃发展的今天,在国家《幼儿园教育指导纲要》(试行)颁布之即,要使我区幼儿教育的改革与发展少走弯路,必须要建立一套符合时代发展特点,又适合本地特色的幼儿教育课程体系,因此,制定一套我区特色的《幼儿园教育指导纲要实施细则》(以下简称《纲要细则》)势在必行,并由此展开课题研究将填补我区这方面的空缺。

在新形势下,我区《纲要细则》将对如何规范、评价、管理我区幼儿园教育教学,起到现实的意义。 为使我区《幼儿园教育指导纲要实施细则》更具本土化的色彩,因此,我们在全疆范围内针对《纲要细则》所涉及内容展开调查与研究,了解我区幼儿园教育活动现状,分析对策,目的是为《纲要细则》指导思想、教育目标等内容进行准确选择与定位,同时也为《纲要细则》今后的试验研究及推广提供现实依据。

二、调查内容 本次调查将包含以下方面: 1、教育目标 了解制定目标依据及教师目标理解、掌握情况。 2、教育内容 (1)、各领域内容符合幼儿教育目标、幼儿兴趣及发展需要。

(2)、内容来源于生活及周围环境的事物。 3、教育环境 (1)、物质环境是否有教育功能、卫生安全、激发幼儿主动探索和表达。

(2)、师生交往(人际交往)是否积极的交往态度和方式及良好的榜样作用。 4、教育组织 (1)、引导幼儿主动学习、主动操作与探索 。

(2)、启发、鼓励、思考和创新 。 (3)、引导、鼓励、支持幼儿表达自己的发现、创造和情感 (4)、教育的渗透性,渗透各领域、渗透于一日生活。

(5)、不同幼儿在原有基础上有不同的发展与提高。 (6)、对不同幼儿采用集体、小组、个别等不同的教育方式。

(7)、家园及社区合作。 三、调查范围 调查涉及我区十一个地州市,包括国办园、企业办园、私立园,包括城市、县乡等各类幼儿园教师和部分园长,发出试卷200份,收回试卷129份。

四、调查方法 根据调查项目的特点,本次调查采取问卷抽样调查、访问、查阅资料三种方式进行。 五、调查结果与分析 (一)教育目标 通过调查,90%以上的教师对制定教育目标的依据明确,能够在确定教育目标时注意到幼儿长期、终身发展的价值,但在领域目标制定中我们也发现有30%到40%的教师偏重于技能目标,而对幼儿的兴趣、情感、创造力等方面的培养认识不足,从以上调查结果比较、分析,说明部分30%到40%的幼儿园教师在目标认识方面还从在着知行不统一,重知识技能轻情感、兴趣的现象。

此外,从调查结果看,虽然多数教师总是能用理想的目标观念回答调查问卷,但在我们深入一线调查、观摩实践活动中发现:当前幼儿教师的最大问题就是理想的目标与实践行为表现出严重脱节的现象,相当一部分教师意识到了这一问题,但又无从下手,有强烈的学习愿望,而还有一部分教师甚至无意识,表现出无所谓的态度。 (二)教育内容 我们把教育内容作为我区幼儿教育状况调查的一个重要组成部分,从我区幼儿园教育涉及的内容、教师教学内容的来源以及教育内容与幼儿兴趣需要的关联三个方面进行了调查,现将调查结果总结如下。

1、我区幼儿教育的内容涉及了《纲要》中的各个领域。 《纲要》将幼儿教育的内容分为五大领域——健康、语言、社会、科学、艺术,其中健康领域整合了以往体育、幼儿卫生的内容,增加并强调了心理健康的内容;社会领域整合了以往的社会常识、品德教育方面的内容,突出了对个体社会化的要求;科学领域整合了以往自然常识和计算教育的内容;而艺术领域则整合了以往音乐与美术教育的内容。

从调查结果看,日前我区幼儿教育的内容涉及了《纲要》中的各个领域(见表一)。

6.教育调查报告

一、调查概况我于2005年9月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。

通过调查研究,对中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。

调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。

值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。

学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。

在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3、学习习需求当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。

同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点调查显示,当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比,有明显不同。1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。

在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。

中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。

其原因在于:一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。

高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。

他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。

但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。

很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。

学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明, 37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

可以根据自己情况进行删改。

7.教育调查报告怎么写呢

以下内容来自百度知道中学教育科研现状的调查报告 蒲江县教育局教研室 吕德雄 一、调查目的 教育科研成为当前教育改革的热门话题。

顺利开展群众性教育科研活动,是我们教研管理部门需要研究的工作策略。我们开展中学教育科研现状的调查活动,旨在了解目前我县中学教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑、期望等;了解中学开展教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中所存在的主要问题等方面。

通过调查求得第一手原始资料,再对原始资料进行整理分析,从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径,提出工作建议,为我县“十五”期间中学教育科研的深化发展提供指导、服务、管理决策等方面的参考。二、调查内容及方式 开展中学教育科研现状的调查活动,主要是对我县中学教师对教育科研的认识观点和参与行为,以及学校倡导教育科研,推行教育科研的情况作调查了解。

因此,调查主要围绕下面几个方面设计内容和方式。(一)、调查的内容1、教师对教育科研意义的基本认识 调查教师对科研意义的基本认识,其目的是要了解中学教师对教育科研的态度和认识水平。

态度决定行为,认识决定动力。教师对教育科研的态度和认识水平是开展教育科研的基础,是教师需求与教研管理部门服务有机结合的前提条件。

2、教师对教育科研常识的掌握程度 教育科学研究有其自身的规律性。认识教育科研的规律、按照教育科研的规律开展活动,教师必须要有一定的教育科研的基本知识。

了解多少教育科研常识,明白多少教育科研原理,直接影响教师开展教育科研的信度和效度。教师具备的教育科研知识达到什么程度,是教研管理部门普及教育科研活动必须掌握的基本情况。

3、学校开展教育科研的组织和管理方式 教师开展教研科研活动除了教师自觉的行动外,更需要学校对教育科研的倡导、对教育科研活动的肯定、对教育科研成果的奖励。否则,教师的积极性得不到保护,追求价值得不到承认,教育科研活动就会偃旗息鼓、半途而废。

这就涉及到学校开展教育科研的组织和管理机制。了解目前学校在这方面的关注程度、存在什么样的问题,教研部门才能更好地开展指导和管理工作。

4、学校和教师开展教育科研的迫切希望 开展教育科研活动,学校是主阵地,教师是生力军。了解学校和教师对教育科研的希望,满足他们的需求,充分发挥学校和教师实施教育科研的潜力,教育科研活动才会蓬勃兴旺、充满生机。

教研部门开展教育科研的服务和管理,这也是不可忽视的一个重要方面。(二)、调查的方式1、调查形式 从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑,拟定本次调查主要以问卷调查的形式开展工作。

问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外,主要根据一般经验和预测来设计所选问题及数量。题项语句的设计尽量简单明确、具体实在,避免含混不清或隐含某种诱导。

行文尽可能.注意语气委婉,避免引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。

限制性题目共设置十九个,每个题目四个选项,要求做单项选择。开放性题目只设置一个,要求被调查者按自己的实际情况和认识提出两个方面的希望和建议。

2、调查的范围和对象 本次调查从学校和教师的区域和层次的代表性、以及调查者本身工作的职责考虑,调查的范围拟定为全县所有初中(含九年制学校)、高中(含职中)课程的学校。调查对象为各学校随机确定的领导及任课教师。

3、调查样本的确定 本次调查共印制问卷三百份。拟定样本为完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一贯制学校共五十份,总计取样三百份。

问卷投放根据各个学校教职工人数的大致比例分发,请各学校教导主任主持答卷和回收问卷。经过统计整理,回收到有效问卷共二百六十九份。

问卷样本为教师总数的三分之一。其中,参加工作1-5年的教师为84人,占31.23%;参加工作6-10.年的教师为60人,占22.3%;参加工作11-15年的教师为63人,占23.4%;参加工作16以上的教师为62人,占23.05%;教师群体类别比达到科学调查要求的基本规范,样本信度比较可靠。

三、调查结果分析 (一)、教师对教育科研与常规教学工作的关系认识 这部分的内容包含在问卷中第2-6题中。其涉及的内容有责任、态度、观念、认识、兴趣等方面。

这些方面的内容主要反映的是教师的理念和开展教育科研的内动力情况。从统计来看,比例较大的选项有1、认为“开展教育科研是每位教师都应该尝试的事情”占83.46%;2、对教育科研“愿意参与的”占36.4%,“觉得太难”的占29.37%,“确定不了课题”的占25.65%,“缺乏信心”的占14.87;3、认为教师搞教育科研“主要是为了提高自己理论水平”的占79.63;4、认为教师开展教育科研最主要的问题是“缺乏专项经费”的占29.7,“不懂教育科研方法”的占23.05%,“时间安排不过来”的占35.96%;5、认为开展教育科研首先应该考虑的是“钻研科研知识”的占33.8%,“反思自己的教学工作”的占22.3%,“参观学习”的占26.39%。

对这些数据进行分析,。

8.关于教育的调查报告

教育调查报告,首先是确定选题.教育是个大概念,你把握不了.必须缩小调查范围.比如幼儿教育的误区、初等教育的布局、初中毕业生的分流、高考的加分、大学的社团管理,……确定选题的标准:A 是教育领域中群众反应大的热点问题,国家急需解决的问题、别人没发现的问题等,这就有意义、有价值.B 你有调查的能力.时间、经费、资料、范围、这些问题你能把握,能自己解决.C 最好有老师或高手指导,而且指导者对你的选题有见解、有兴趣、有时间帮助你.其次确定选题后,就已经明确了“写什么内容”的问题.一 调查的目的意义、范围(调查对象类别)、时间地点、方法.二 调查结果.三调查结论,建议或解决问题的途径、举措等.

9.我想要一篇关于小学教育方面的调查报告

小学生英语词汇教学调查报告 一.调查的提出 英语词汇是语言的建筑材料,与语音、语法、句型、课文相结合;另一方面在听、说、读、写之中体现。

要记的词汇很多。《九年义务教育小学英语教学大纲》中明确规定:六年制的学习中必须掌握近1000个单词和相关固定搭配,在口、笔头练习中能够运用。

很多学生认为,节节新课有生词,每节课都要记好几个单词或用语,当天记住了,可是过了几天又忘了,而且有些单词或用语很难记,甚至有些单词的构成、读音等看起来十分相似,很容易混淆,确实不容易记,对小学生来说要记住确实有一定的困难。其中显而易见的困难包括: 课时少,重复练习机会少,其他课业重,要掌握的词汇中有许多为较难掌握的常用词。

在学生中进行的一次问卷调查中,有64%的学生认为从英语课文中学到的词很有限(黄小萍,2000)。相当数量的学生感到自己掌握的词汇量小,读一篇文章耗时长,读起来难以产生兴趣,因而阅读量就小;阅读量小,学到的词汇就少;学到的少,读起来就慢。

许多学生就处在这样的负循环之中。 二.调查过程 (一)调查内容 1.英语词汇自主学习的实质性提高:五年级词汇中的重点词为目标词,这些词课文未曾涉及到,为较难掌握的生词。

将课文中出现了的单词在词汇表上一一标出,从而凸现课文中未出现过的单词。选择这些词既可以实验词汇学习方法又可以帮助学生掌握这些较难掌握的词汇。

2.英语词汇自主学习的能力提高:能根据教师的引导,运用教师提供的方法,自我创设情景进行词汇的自主学习。 3.检测教师进行研究的方法的可操作性与实效性:认为有两种措施是可行的:一是给学生挑出重点词并设定明确的记忆目标;二是提供短而有趣且配上图画的短文和短信息。

据此,设计了两种词汇学习方法:一是 短句法;二是短文加图画法。 (二)调查对象 全体五年级学生(五年一班为A 组,五年二班为B 组) (三)调查标准 本次调查的因素为英语词汇测试成绩。

实验组(A班)使用的词汇学习方法为短文加图画方法,具体的做法是从《21世纪报》等英文报上剪取含有目标词的带图画的小段文章,拼组成页,在目标词下划线,复印发给A班学生去记每份材料中所含的15个目标词 。对照组(B班)使用的词汇学习方法为短句法,其做法是将A班所用材料中的目标词列出,每一词给一个含有该词的句子发给B班去记忆。

每次发材料时在两班对目标词作相同的少量讲解。受试在学习阶段结束时的成绩为因变量。

(四)调查方法 1. 本次调查的主要运用问卷法、提问法和谈话法。 问卷法:针对学生对词汇的学习掌握进行测试和衡量,得出较为准确地调查结果。

提问法:通过与学生的实时交流,掌握调查过程中学生对所给学习方法的积极认同和掌握程度。 谈话法:调查学生是否需要此类学习方法及学习之后对自主学习能力的提高是否有帮助。

2. 具体调查步骤: A.调查理论依据 Craik和Lockhart(1972)提出了“加工水平说”(levels of processing),认为感知事物包括在各个层次上对刺激的分析。初始阶段为诸如线条、角度、亮度、声调以及响度等物体的 、感官的特征;后面的阶段涉及到将输入的信息与脑中储存的抽象概念相配,即进行模式的识别和意义的判断。

当一个词被识别时,会引发学习者过去对该词的体验、形象和联想。这 一理论又称“深度加工说”(depth of processing)。

此处“深度”指更大程度的语义分析 ,亦称深编码法(elaboration coding)。这种深编码法会产生更持久、更强的记忆痕。

Craik和Tulving(1975)的研究显示,记忆得以加强与包含目标词的上下文构成一个结合体的程度相关,并指出与被解码的上下文结合有助于词的记忆,因为一个被解码的语言单之所以 构成一体根据的是记忆者以往的经历。这种构成一体的过去的学习记录,在回忆时便能作为提示重建最初的解码。

根据这一理论,为学生提供含有目标词的上下文并配上图画可使学生 有 机会进行初始编码和深编码,从而更有效地记忆这些目标词。 B.调查具体实施: 在A班使用方法一,B班使用方法二。

每周第一次上课A、B两班各发一组材料;第 二次上课便测试上次发的材料中的目标词,在下课之前分发第二组材料;总共发了6组材料 ,并进行了6次小测试,然后进行总测试。 调查过程中每发一次材料后进行一次小测试,小测的题目可从15个目标词中随机抽出10个词 或词组让学生写出相应的英文或中文释义。

结束时的测试题为从目标词中随机抽出50个单词,要求学生根据所给的英文单词写出其相应的英文或中文释义。 A班和B班实验数据记录下来之后,去除因故缺席未参参加实验全过程的学生,根据词汇测试 的成绩分布统计,按相同的比例,从各班得分在45-50之间的学生中抽取20名进行统计分析 。

检验结果表明,两组学生的词汇能力无显著差异。可以认为所抽出进行统计的两组学生的词汇能力基本一致。

经过教师指导练习学习之后,A组的每次小测和小测总平均成绩均高于B组。这表明采用短文加图画法(方法1)和短句法(方法2)学习词汇都有效,说明若学生有明确的记忆需要,记忆任务适中。

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