关于小学心理健康问题(小学生易产生的心理健康问题有哪些?)

1.小学生易产生的心理健康问题有哪些?

学生心理健康问题,主要有以下几类: (一)学习类问题 因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分,其问题有: 1.学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。

2.厌学是目前学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。 3.考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

(二)人际关系问题 人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面。

1.与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理,攻击行为等问题。

2.同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。

3.与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾,专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。

家庭的种种伤痕,会给中学生造成不同程度的心理伤害。 (三)青春期心理问题 1.青春期闭锁心理。

其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体,可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。 2.情绪情感激荡、表露而又内隐。

青春发育期的生理剧变,必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。

3.早恋。中学生一般尚未成年,我们把中学生这种未成人时的恋爱称为早恋。

中学时代,特别是高中生,正值青春发育期,而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。 (四)挫折适应问题 中学生的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。

其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。 心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。

说得通俗点,心理健康的标志是:身体、智力、情绪十分协调,人际关系良好,能适应环境,有幸福感,在学习、工作中能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。 心理健康水平的标准,有以下十项:心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力。

二、我国新时期中小学生常见的心理问题 1.依赖心理 当前,独生子女学生越来越多,日益成为在校生的主体。他们有的在“糖水”里长大,从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠,好比温室里的花朵,缺少独立意识,什么事情都要依赖家长。

2.自负心理 主要是由于父母的过分溺爱和娇宠,独生子女成为整个家庭的轴心,总认为自己比别人强,总想事事占先抢头,容不得别人超过自己,认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。他们一旦遭遇挫折失败,受到委屈,往往意志脆弱,承受力差,痛苦不能自拔,甚至走上绝路。

3.自私狭隘心理:表现为心胸狭窄,自私自利,常为一点小事而斤斤计较,把个人利益看得过重,经常感到委屈,吃亏而郁郁不乐,具有较强的报复心理。 4.自卑心理:自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。

自卑心理一旦形成并得到发展,就会对人的心理过程和个性心理产生日益显著的消极影响,特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段,自我否定意识更容易引起情感情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化,严重影响其学习和生活。 5.抑郁心理:抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症,是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。

处于抑郁情绪状态下的中学生,经常生活在焦虑的心境中,他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。 6、孤僻心理:主要表现是喜欢独处,实属单飞的雁,不愿与他人接触,沉默寡言,内心产生压抑、苦闷。

这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流,造成彼此之间的心理隔膜,影响人际交往,往往使学生陷入孤独无助的境地。 7.焦虑异常心理:焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。

当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时,通常都会产生焦虑反应,这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而,焦虑的程度过于严重时,就变成了惧怕,人的主观感觉就变得紧张不安,易产生不愉快预感。

8、恐惧心理:是指对某种特定对象或境遇产生了强烈、非理性的害怕。而实际上这类引起害怕的对象或境遇,一般并不导致危险或威胁。

对某一特定事物或现象的特殊害怕,是中学生最为普遍的恐惧心理。 9.易怒心理:所谓易怒就是指容易冲动、急躁,爱发脾气,喜怒无常,报复性强,常有干危险、愚蠢事的冲动,事后冷静下来又后悔。

现实生活中,有些中小学生常常会出现这样一种情况,本来只是一些鸡毛蒜皮的小事,在别人看来不以为然,而他却犯颜动怒,火冒三丈。 10、逆反心理:一些学生对外界的刺。

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2.小学心理健康教育存在哪些问题

第一,地区间差异明显。这显然与人们对心理健康教育的认识程度以及地方经济发展程度有关系。

第二,总体上仍然在低水平操作,服务效果较差。从事服务的人员水平参差不齐,甚至有很大一部分人员连起码的心理学素养都没有,加上对心理健康认识上的偏差,导致我国学校心理健康服务总体水平低下。

第三,师资力量薄弱,教师数量明显不足。而且现有教师中,只有很少一部分教师具有心理教育专业毕业学历或接受过心理健康教育培训,造成师资队伍力量偏于薄弱。

第四,在实施辅导过程中往往偏重学校的作用,忽视家庭和社会的配合。

第五,缺乏必要的指导和监督。

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3.小学生心理健康问题

国外学者们对心理健康的标准作了一些表述。

例如英格里士认为:"心理健康是指一种持续的心理情况,当事者在那种情况下能作良好适应,具有生命的活力,而能充分发展其身心的潜能;这乃是一种积极的丰富情况。不仅是免于心理疾病而已"。

麦灵格尔认为:"心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率,也不仅是要能有满足之感,或是能愉快地接受生活的规范, 而是需要三者具备。

心理健康的人应能保持平静的情绪,敏锐的智能, 适于社会环境的行为和愉快的气质"。马斯乐认为心理健康的人要具备下列品质:( l)对现实具有有效率的知觉;(2)具有自发而不流俗的思想;(3)既能悦纳本身, 也能悦纳他人;(4)在环境中能保持独立,欣赏宁静。

(5)注意哲学与道德的理论;(6)对于平常事物,甚至每天的例行工作,能经常保持兴趣;(7)能与少数人建立深厚的感情,具有助人为乐的精神;(8)具有民主态度,创造性的观念和幽默感;(9)能经受欢乐与受伤的体验。 我们认为人的心理健康包括以下七个方面:智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人间关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。

了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。人们掌握了人的健康标准,以此为依据对照自己,进行心理健康的自我诊断。

发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离,就有针对性地加强心理锻炼,以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准,就要及时地求医,以便早期诊断与早期治疗. 编辑本段现在对心理健康的标准是这样定义的 一、具有充分的适应力; 二、能充分地了解自己,并对自己的能力做出适度的评价; 三、生活的目标切合实际; 四、不脱离现实环境; 五、能保持人格的完整与和谐; 六、善于从经验中学习; 七、能保持良好的人际关系; 八、能适度地发泄情绪和控制情绪; 九、在不违背集体利益的前提下,能有限度地发挥个性; 十、在不违背社会规范的前提下,能恰当地满足个人的基本需求。

编辑本段心理健康包括 智力正常 智力正常是人正常生活最基本的心理条件,是心理健康的首要标准。世界卫生组织(WHO)提出的国际疾病分类体系,把智力发育不全或阻滞视为一种心理障碍和变态行为。

善于协调与控制情绪,心境良好 心理健康者能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情,善于从生活中寻求乐趣,对生活充满希望。更重要的是情绪稳定性好。

具有较强的意志品质 健康的意志有如下特点:目的明确合理,自觉性高;善于分析情况,意志果断;意志坚韧,有毅力,心理承受能力强;自制力好,既有现实目标的坚定性,又能克制干扰目标实现的愿望、动机、情绪和行为,不放纵任性。 人际关系和谐 其表现:一是乐于与人交往,既有稳定而广泛的人际关系,又有知己的朋友;二是在交往中保持独立而完整的人格,有自知之明,不卑不亢;三是能客观评价别人,以人之长补己之短,宽以待人,友好相处,乐于助人;四是交往中积极态度多于消极态度。

能动的适应和改造环境,保持人格的完整和健康 心理健康的最终目标是保持人格的完整性,培养健全人格。编辑本段人格完整健康的主要标志 ①人格的各个结构要素都不存在明显缺陷与偏差; ②具有清醒的自我意识,不产生自我同一性混乱; ③以积极进取的人生观作为人格的核心,并以此有效的支配自己的行为; ④有相对完整统一的心理特征。

心理行为符合年龄特征 一个人的心理行为经常严重的偏离自己的年龄特征,一般都是心理不健康的表现。

4.关于小学生心理问题

这个问题得具体问题具体分析了,,,六年级应该是12岁以上了,会出现第二性征了,达到了精神分析心理学家弗洛伊德所说的两性期了,,,儿童由于荷尔蒙及其他生理方面的发展,攻击性和性本能变得活跃,,渴望寻求真正的异性关系,,不良现象为自我中心,爱慕虚荣,但有些人会自卑封闭,担心焦虑,性格变得内心渴望别人的了解但是又表现得很安静,,,容易生气,情绪波动大等现象,并且进入了心理叛逆期,,,,这时对父母来说是很大的挑战,要给孩子一定的信任,适当的给与孩子一些大人的工作任务等,,让他参与大人们的工作,,不要嘘寒问暖太多,,发现孩子将会犯错误,小错误,与道德无关的错误,,不要老是提醒说他,让他尝试错误,,,,小的皮肉伤是孩子成长的必修课,可是很多父母扼杀这些,以爱的名义扼杀了,,必要的心理健康书籍要给孩子,,,,不要避讳和孩子谈到性方面的问题,,,当然注意保密和孩子的自尊,,,,,让孩子知道性功能的健康发育重点,,,学习上信任他,,要有及格就好的心理,,,,还可以和老师交流,,,,但是这个问题建议那你找那些刚大学毕业,,,性格开放,善良的老师,,,,

5.小学心理健康教育工作存在的主要问题是什么

1.各地发展较快,但实效性差,发展不平衡 中小学心理健康教育经过了呼吁--起步--发展--提高等四个阶段,全国各地广大中小学校对心理健康教育的认识有了很大飞跃,各地普遍开展了形式多样、内容丰富、适合中小学生特点的心理健康教育。

但从全国看,地区不平衡,数量不平衡,质量不平衡。从地区看:南方好于北方,东部好于西部,城市好于乡村。

从学校看:一部分学校从80年代就开始实验,经过十余年的不懈努力,已经取得丰硕成果;一部分学校受全国中小学大力开展心理健康教育的感染,也纷纷根据地情、校情、师情、学情开展了丰富多彩的学校心理健康教育活动,并取得了一些成效;还有一部分学校,特别是地区较偏远,经济欠发达,信息较闭塞,观念较陈旧,思想较保守的学校,正在觉醒或积极行动起来,开展这项教育活动。从教师队伍看:一部分心理辅导教师受过专业训练,具有较扎实的教育学和心理学理论知识,且专门从事学校心理辅导工作,具有较丰富的实践经验,这些教师是目前心理健康教育的中坚和骨干力量。

还有一些心理辅导教师是由生理卫生教师和德育教师转行的,但经过几年的培训和自学,大部分教师已基本掌握了学校心理辅导的方法和技巧,基本能完成学校心理健康教育工作。还有一部分心理辅导教师是迫于形势的需要,由学校的非教学人员或不能胜任教学任务的教师改行担任。

这部分教师,教育理论底子薄,缺乏心理健康教育的专业知识,实践经验少,因此,很难胜任学校心理健康教育工作。这类学校心理健康教育一般流于形式,很难收到实际成效。

2.论研究薄弱,对于心理健康教育中的一些基本概念和基本理论问题认识尚不一致目前,学术界和教育界对中小学心理健康教育的定义、历史发展、研究对象、目标、功能、任务、内容、原则、教育环境、管理、师资与培训、教育的模式、途径、活动课程的确立、心理训练、心理辅导、心理测量、心理咨询、心理治疗、心理暗示等基本概念还有不同认识,对心理健康教育的内涵和外延还存在着不同理解,其理论框架还不很清晰,心理健康教育的理论体系还没有真正建立起来。 对于如何开展学科渗透心理健康教育,开设心理辅导活动课,在学校建立辅导与咨询室,对个别学生的心理问题进行干预与援助,如何在学校各项活动中贯彻心理健康教育,中小学生心理档案的建立及中小学生常用的心理咨询与治疗的原理与方法等还有不同的认识和做法,没有形成完整的科学的运行体系。

目前看,理论研究的滞后,已经阻碍了心理健康教育工作的开展。我们呼吁:教育行政部门要组织科研部门和学校投放力量,加大力气,对实践中遇到的理论问题深入研究,力争“十五”期间有所突破,形成自己的理论体系。

3.形式多样,但缺乏规范,心理健康教育的科学化、专业化水平不高 目前,在中小学校开展心理健康教育的形式主要有:①开设心理健康教育课;②学科渗透心理健康教育;②在学校各项活动中开展心理健康教育;④建立学生心理档案,建立学校跟踪反馈矫正系统;⑥通过建立“悄悄话”信箱,对个别有心理问题的学生进行心理辅导与咨询;⑥通过建立与家长联系制度,形成家庭、学校、社区主体心理健康教育模式。 虽然学校开展心理健康教育的形式是多样的,但也存在问题。

主要是:①在学校开展班、团队活动时,常常将心理健康教育德育化,将学生的情绪、性格问题归为思想品德问题。②在心理健康教育活动课程方面,各地问题较多:第一,教材版本繁杂。

有课题组编写的实验教材;有学者根据多年经验编写的教材;有实验教师自己根据工作需要编写的教材;也有书商从利益角度出发,组织“枪手”编写的所谓“实用”教材。第二,讲授方法多样。

一些地方能够遵循心理健康教育的规律,采用讨论式、探索式和活动式等教学方法,使学生通过教师的引导达到自我启发、自我教育、自我升华的目的。但也有一些学校把心理健康教育知识化,像讲授数学、语文课那样,热衷于讲解心理学的概念。

第三,课时不统一,一些学校还不能保证时间。有的学校每周一节,有的双周一节,有的学校根据实际需要和教师的能力不定期授课。

②学校心理健康教育应该是全体教工的行为,教育活动范围应辐射学校方方面面工作;但也有些学校,把心理健康教育狭隘化,把它只看做是心理健康教育教师的事。④随着心理健康教育的普及和开展,有相当一部分学校已经从实践和工作中认识到了学校开展心理健康教育的重要性,但有些学校只在所谓心理健康教育的硬件上下功夫。

如建立学生心理档案,热衷于搞各种心理测验,购置一些不适合学生特点的心理测验仪器,把心理健康教育形式化,热衷于搞花架子,做表面文章。 4.专业人员匮乏,且部分教师专业技能亟待提高 目前,学校从事心理健康教育的专业教师相当匮乏,专兼职教师一般为1-2名,而需要服务的学生达几千人。

教师既要上心理健康教育课,又要开展心理辅导与咨询,还要开展各种心理训练,远远不能满足学生心理服务的需要。 自80年代初期,学校开展心理健康教育以来,经过近20年的发展,开展这项工作的教师已经形成队伍,并且初。

6.从家庭方面,导致小学生心理健康问题有哪些

首先很抱歉我的回答与您的问题有些不符合!因为真的无法单一的从家庭方面 去谈小学生心理健康问题,因为小学生并非中介家庭的一员哟。

健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱,而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。"因此,小学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的,而且应包括心理方面的。

一、农村小学生心理健康问题的主要表现1、学习方面问题(1)父母的希望、教师的期望和同学间的竞争使学生学习的心理压力越来越大,造成精神上的萎靡不振,从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等。(2)厌学是目前小学学习活动中比较突出的问题,不仅是学习成绩差的同学不愿意学习,一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。

(3)考试焦虑,特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重,甚至出现焦虑泛化现象。2、人际关系问题(1)与教师的关系问题。

其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理,攻击行为等问题。(2)同学间的关系问题。

小学生除希望得到老师的理解与支持外,也希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,而又不知该怎样去做。

(3)与父母的关系问题。父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。

家庭的种种伤痕,会给小学生造成不同程度的心理伤害。而农村的家长大多是农民,知识层次相对较低,也不懂得怎样去真正关心自己的孩子,遇到孩子犯错时,总是不问青红皂白一顿拳打脚踢,久而久之,就给孩子造成心理伤害。

二、农村小学生心理健康问题的成因分析1、家庭因素(1)父母及祖辈的溺爱 现在的农村孩子基本上都是独生子女,祖辈和父母视孩子为掌上明珠,生活上百般呵护,不愿让他们受一点委屈,经历一点风雨,甚至在孩子犯了错误时,他们也不说一个"不"字,天长日久,孩子自然形成了"唯我独尊"的心理,当他们走进学校,走向社会同他人交往,遇到挫折时,便不能接受,无所适从。(2)家庭教育方式不当父母从来不把子女看作是与自己平等的一员,认为子女只能逆来顺受,惟命是从。

他们对子女过于严厉、粗暴和专制。还有的独生子女家庭中,家庭教育往往陷入"爱的误区",对子女过高要求,过度期望,过分保护,过度溺爱。

他们望子成龙,望女成凤,把所有的希望全寄托在孩子身上,对孩子的学习要求过高只要学习好就言听计从,有求必应。而一旦失误,就挖苦讽刺,棍棒相加。

使子女形成反抗、疑惧、胆怯等消极心理品质,诱发心理问题。(3)家庭气氛不和谐离婚的父母,有的没人要子女,有的随法院判决,不管哪种情形,都容易使子女放任自流,形成不良的行为习惯和个性心理,更有甚者,在学龄期就仇视社会,嫉妒他人,走上违法犯罪的道路。

还有在经常发生冲突的家庭中,有心理问题的儿童比例比较大,研究证明,家庭冲突不仅会造成孩子的心理创伤,还会导致孩子在神经和心理上的某些病态。2、学校因素学习负担过重。

由于农村学校的素质教育还没有真正落到实处,片面追求升学率,重智轻德,重分数轻能力,重书本轻课堂的现象依然存在。老师评价学生,社会衡量学校,理论上是全面发展,实质上是分数和升学率。

为了追求升学率,加班加点,题海战术,加重了学生的负担。这种局面使学生疲于应付,心理极度紧张,导致他们用脑过度,皮层机能降低,从而影响学习效率,造成他们对学习失去兴趣和信心,或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境,久而久之,部分学生就会不同程度地产生心理障碍。

3、社会因素(1)社会竞争的加剧 虽然小学生还没有直接接触社会,但他们的父母、老师和周围的人无不在给他们灌输一个事实:随着科学技术的飞跃发展,信息传播的瞬息万变,社会主义市场经济体制下的竞争机制无处不在,无时不有,这使得小学生不得不体会到竞争的压力和生活的压力,导致他们对现实充满迷茫和困惑,产生无所适从的心态,从而引起各种心理问题。4、自身因素犓们年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,这个阶段的孩子经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识、不良的心态。

三、根据青少年心理健康状况,加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。(一)做好学校方面的心理工作将心理教育分布在学校教育的各个方面,构建一个专门渠道与非专门渠道有机结合的教育网络。

专门渠道就是要开展心理教育专业课,在小学开设心理健康课程,以帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。

班主任工作既是德育工作的重要组成部分,也是对学生进行心理健康教育的重要工作,学生健康的人格,优良的心理品质与班主任工作有着十分密切的关系,从现有教学体制看,班主任既是教育者也是管理者,班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要。(二)、给学生创造优良的学习环境。

1、。

7.如何正确看待小学生心理健康问题

这是小学教育教学义不容辞的责任,给学生的心灵一份纯净 莫主任讲心理健康教育的途径有,以情感人,以理激志。

三、情绪类型问题,锻炼他们的意志品质,在小学传统的教育、教学:适应不良、青春期、耐挫折。 小学生心理障碍的主要成因:小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是内因和外因综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因:1、身心成长的失衡。

2、家庭教育的误区。3、学校教育的误区。

4、社会环境的影响。 小学生心理问题的表现:1、学习焦虑,加之文化知识及社会经验有很多不足之处,小学生很容易产生不健康的心理。

家长应有意识地为子女提供与同伴交往的条件。同时,有益于营造班级良好的心理氛围。

三、攻击性行为;倾注爱的教育,鼓励学生自我超越,提高教师心理素质 要对学生进行心理健康教育,以亲切的面孔,用平等、和谐的爱与学生交流,缩短师生间的心距;焦虑、恐惧、情,潜移默化地感化学生、人际交往焦虑。3、自责倾向,在培养了一批好学生的同时,也使学生之间的差距越拉越大,教师要学会赞赏每一个学生,使他们形成良好的品格和健康心理。

排除小学生认识、学习障碍、学习方法不当、情感、意志等方面的障碍,因材施教,让每一位学生都能得到发展。 六、其他类型问题。

四、倾注爱的教育、网络成瘾、偷窃。 四、人际类型问题。

我们教师要教学中要应用和实践! 我个人认为要让孩子远离心理问题,赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步、行为类型问题:说谎,导致心理问题或心理疾病。学生在这样一个人格得到尊重,以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。

班级群体中存在差异是正常的现象、尊重每一个学生、同伴关系(自我中心。平等和谐的师生关系。

今天听了莫主任讲的心理健康教育,我简单的作一下总结: 小学生常见的心理健康问题有一下几类型: 一、自主性差、自我中心,努力去发现学生身上的闪光点、爱好和专长、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己的思想感。教师还要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观、平和稳定,优化他们知、挫折感,赞赏他们的兴趣:34 姓名、抑郁、强迫,赞赏每一个学生的独特性。

2、情感得到理解、行为得到鼓励,不合群)。 五、管理是把所有的机会集中给少数好学生。

二、建立新型,只有学生的问题、行等方面的素质,由于身心变化比较快,首先要提高教师心理素质。 一、加强教师学习,改变以往居高临下的权威态度,教师首先要消除差生的概念,没有问题学生。

在这一阶段。 五、学会宽容学生:许振椿 科目:心理健康教育 小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期,是课堂和班级要以学生为本,把学生作为平等的人,帮助学生发展序号。

所谓新,铸就学生成长 对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系:厌学、注意力不集中:心理健康教育活动、心理咨询和心理辅导、课外活动等等、健康的状态,赏识每一个学生 尊重每一个学生:亲子关系、师生关系。 二、学习类型问题、平等、和谐的师生关系,真诚理解、意,关键还是在父母、自我类型问题:自卑,以培养小学生的健全人格。

8.小学生心理健康状况

小学阶段是学生身体、增长知识、形成良好思想品质的关键时期。

讲究心理卫生,维护心理健康,培养健全人格,不仅有利于学生的身体健康,而且,健康的心理有利于学生提高学习效率,发挥竞赛技能。心理健康的学生,精力充沛、朝气蓬勃,学习效率高,竞赛中能正常发挥技能,取得理想的成绩。

相反,如果过于紧张,心烦意乱,将会降低学习效率,影响技能的发挥和成绩的提高。其次,健康的心理,有利于学生的智力潜能的发挥及个性的和谐发展。

一个心理健康的学生,充满自信,性格开朗,它可以最大限度的发挥自己的聪明才智,发展和完善个性。反之,心理上的不健全会严重阻碍其智力的开发和个性的发展。

另外,健康的心理有利于形成良好的思想品质。心理健康的学生才容易养成良好的品德,成长为符合社会需要的新人。

而某些心理上有缺陷的儿童,往往容易受到各种不良因素的影响,不能正确处理个人与集体、社会的关系,以至最终走上歧途。因此,对学生进行心理健康与健全人格的教育,是关系到祖国下一代能否茁壮成长的大事。

影响学生心理健康的原因是多方面的,既与学生的遗传因素有关,更取决于家庭、学校、社会三方面环境的影响。作为教师,特别是班主任,有责任扮演好“心理医生”的角色。

一、分析家庭、学校、社会各方面影响学生心理健康因素,为学生创设安定愉快、健康的学习、生活环境。 对于我们每个人来说,家庭就是一所学校,父母就是第一 任 老师,这种先入为主的定势作用,不可忽视,应发挥它应有的作用。

“望子成龙”仍是家长们的普遍心态,这种心态,从某种意义上说是属于正常的,但是易使家长的期望高于子女的实际能力,或与子女的自我实现目标不一致等,所有这些对子女的心里都会造成很大的压力。使其心理健康受损,尽管家长们是无意的或不自觉的。

在民主、平等、和谐的家庭气氛中,孩子能够无拘无束、健康、快乐的成长,一般出现心理问题的可能性较小。而那些生活在父母离异或家长教育方式简单、粗暴的家庭中的孩子,这不可避免地会受到一些不良影响,遭到难以弥补的心理创伤。

为了让每个孩子都能获得安定、幸福的生活环境,我在工作中注意多与家长交流,同家长电话交谈、家庭走访等形式了解学生的家庭情况,帮助家长营造和谐的家庭气氛,不断改善家教方式。 学校环境,尤其是班级体的氛围对学生心理健康的影响是最为直接的。

在工作中,我特别注意发挥班级体的作用,尽量让每个学生在班级生活中感受到友谊、尊重、支持,获得安全感。尤其是对那些心理存在一定缺陷,需要帮助的与关心的学生,我更是加倍小心的保护他们的自尊心,以诚恳、鼓励的态度面对他们,以客观、公正的标准评价他们。

例如,我们班曹XX同学,父母离异,跟着奶奶生活,是一个不爱学习、不守纪律、不尊敬老师、经常迟到、不按时完成作业的顽皮学生,我发现他小号吹得好,节奏感强,就选他为小号组组长。在此基础上,鼓励他课堂上用心听讲、遵守纪律,提高学习成绩、争取文化课和特长学习双丰收。

从此他经常为班集体做好事,学习成绩和纪律表现都比过去有很大进步。 社会环境对学生心理健康的影响也是不可忽视的。

社会上的不良文化,特别是影视广播中的不良宣传会给学生纯洁的心灵带来污染,影响学生的心理健康,所以教师要充分了解学生,关心他在看些什么、听些什么、想些什么。发现问题,及时教育帮助。

总之,只有家庭、学校、社会步调一致、共同努力,才能为孩子们撑起一方洁净的蓝天,让他们信服、愉快、健康的成长。 二、不断改善教育方式,促使学生心健康发展。

班主任是学生最信任的,因此,班主任要充分发挥自己的有利条件,对学生进行心理健康教育。首先,教师的一言一行、为人处事的态度都会对学生长生潜移默化的作用。

所以,教师要以饱满的情绪、乐观的心境感染,当工作中遇到挫折时,要一如既往的、充满自信的面对一切,以自己健康的心理来影响、教育学生。班主任平时还要注意选择一些勇敢进取的人物作为孩子学习的榜样。

在学习中表扬先进,激励落后,此外,许多文学作品中的人物,都具有超常的心理品质,不但可以使学习提高阅读能力增强,而且也可以使学生的心理素质得到培养。 其次,在活动中培养学生的适应能力。

个人的心理适应能力不是天生的,而是后天在生活实践中磨练出来的。课内和课外是一个有机的整体。

课外活动能培养学生自主、自立、自强能力,对提高学生的心理适应能力同样至关重要。课外活动的主要形式有读书报告会、文艺联欢活动、团队活动、体育活动、知识竞赛、兴趣小组活动等。

创设活动中良好的交际环境,使学生在同龄人中说说笑笑、唱唱跳跳,逐步扩大学生交往圈,能使内向孤僻的学生合群,参加群体交往,找到知心朋友,把所有的忧愁烦恼抛却。对于经常被一些无谓小事缠绕的学生来说,在群体交往中能使之具有广阔的胸怀,保持乐观的心境,学会控制情绪,对不良心理反应进行自我疏导。

同时,活动能使教育者及时发现学生的不良心理行为从而对症下药,找到矫治的方法。兴趣小组的活动,如文学写作、。

9.当前小学生心理问题的主要表现,要怎样应对

以下都属个人观点,真的是一个一个分析打上去的: 1自卑情绪:当遇到这种情况时,他需要一个好的“引路人”,可以是老师,也可以是同学。

老师应该及时发现这种情况,跟他进行面谈,所谓的面谈,是引导他,对他做一些心理暗示。同学就应该进行直接引导,上课鼓励他回答问题,下课遇到老师,带头问好。

2自傲心理:这种心理特征的人解决方式最简单,我觉得就是应该让他吃亏!吃一次亏就知道自己不应该这么目中无人,不是什么都应该向着自己的。 3逆反心理:对于这种情况的学生,最开始应该进行开导教育。

其实这种学生的特性很突出,就是让他服别人,如果有一个人能让他信服,他就绝对会向那个人看齐,往好的方面发着,那个人可以是老师,家长或学生,就看老师怎么教导了。还有就是每个人都有逆反期,不过有的人悟事早,有的人悟事晚。

4脆弱心理:这种心理的学生总会往不好的方向想,结果就不敢做很多事情,而这时应该有一个人先做给他看,或者从书上,资料上获取结果,告诉他可以这样做。要勇于表达自己。

5疑惧心理:不要胡思乱想啦,如果同学朋友排挤你,那一定是你有什么地方让他们抓到笑柄,这没什么,自身的强大才是最强大的。这时,你就应该让别人信服你! 6冲动心理:适当的发泄也是好的,有助于释放自己的压力,但老师要告诉同学什么样的方式才是好的,正确的。

(话说,现在小学生压力怎么这么大..) 7焦虑心理:我感觉着也是在自己吓自己,老师如果能很快的发现学生有这一现象,应尽快进行谈话,其实说白了就是,如果自己平日努力学习,觉得对得起自己,就绝对不会有焦虑心理! 8嫉妒心理:哎,这种心理的学生一般都是自己学习不好又不希望别人好的那种,其实没什么好嫉妒的,向好学生学习,自己超越他,这样还有什么好嫉妒的? PS:我突然觉得自己能打这么多字好厉害。==, 以上纯属个人观点,不过我在心理学方面也有研究,已经学了两年多了,不知道对LZ有没有帮助~。

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