关于压力的调查问卷问题.

1.需关于学生压力的调查报告,急用

期末考试将至,你是否感到无所适从?跟恋人吵架,你是否感到疲惫不堪?家人过高的期望是否让你难以承受?压力,似乎无处不在。

为了解汕大学生的压力情况,《汕大青年》编辑部于12月份进行随机抽样问卷调查。主要从学业、前途、经济、人际关系、家庭等方面进行了调查。调查对象为汕大一至四年级学生,发放问卷300份,收回有效问卷273 份,问卷有效率为91%。

九成学生有压力

调查显示,汕大91.9%的学生感到有压力存在,其中24%的人感到压力较大,2.3%的人觉得压力难以承受。提及压力对生活的影响,近20%的大学生认为压力带来负面影响,短期内办事效率低;14.6%的人认为在压力的作用下生活变得不受自己控制。

汕大心理咨询中心的金艳老师说:“大学生存在各种压力是正常的。”但总体看来,汕大学生压力适中。

前途问题最感压力

调查显示,汕大学生感到压力的最大来源是自己的前途问题,占34.8%,其次是经济压力(占27.1%)及学业压力(占26.1%)。而人际关系,家庭,恋爱,个人形象与外界舆论造成的压力影响则比较小。83.3%的人认为压力最大的时期为期末临近考试时。

华南师范大学对广州市6所高校的大学生进行了问卷调查,结果发现:一般大学生(广州)最大的压力源是“自我认知”和“竞争”,而非“学习”、“就业”这些实际问题。这与我校学生的主要压力源不同。

八成人积极面对压力

80.6%的学生在面对压力时会寻找各种方法来降低影响。近60%的人认为压力能转化成动力。金老师说:“一个学校有这么大比例的学生寻找各种方法降低压力的影响,是非常积极的。”但仍有8.1%的人选择被动应对,期望压力自动减少;9%的人会选择逃避。

当身边的人因压力而闷闷不乐时,62%的人会采取各种措施帮助他(她)缓解压力。25.3%的人的情绪会受到影响。

运动最解压

当压力已经无法回避的时候,如何有效地排解呢?据调查结果显示,汕大学生采用的解压方式多种多样,其中以运动减压的占22.9%,听歌占17.8%,睡觉占9.3%,并且还有人选择写日记,购物,独处等方法。

“这些缓压方法只能使你在一段时间内压力得到缓解。” 金老师说。她认为缓解压力更重要的是标本兼治。压力来源可能有多个,要在众多压力源中寻找主要的,才能更好地解决问题,比如临近考试时最主要的是考试压力。

自杀――潜在危机

10月31日,清华大学化工系研究生洪乾坤在福建泉州中营学院坠楼自杀身亡,走上不归路,最主要的原因还是找工作时面临了巨大的社会压力。大学生自杀事件屡屡发生,大学生压力状况应引起重视。

调查发现,在汕大竟有5.2%的赞成使用如自残、自杀的方式应对压力,有6.6%的人立场不明确。“虽然赞同这种做法的人也许自己并不会真的去自杀,但起码说明这些人有自杀的倾向。”金老师分析说。她说5.2%的比例看似不高,但是对于学校和学生自己来说非常危险。

从现时学生的心理状况看来,要彻底“消灭”压力基本是不可能的。那么想要提高生活的质量,就应该与压力共存,在压力下继续前行。

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2.我和同学在做一个调查报告,分析当今社会人们的压力情况,想要一

中国人精神压力大调查 不同人群压力差别大当今社会飞速发展,人们的生活质量逐年提高。

但不能忽视的问题是,在这一过程中,人们所感受到的来自方方面面的心理压力也在随之增长。我们的社会到底怎么才能营造一种以人为本,体现人的价值,充满人文关怀的大环境?中国科学院心理研究所的研究员们认为,这就需要全社会都能够真正的了解人,关心人。

他们希望通过心理研究来给社会一份答卷。上周,最新统计数据和结果刚刚整理完成。

2000年起,中国科学院心理研究所的陈龙研究员接手中国科学院知识创新工程项目的子课题“社会转型期不同职业群体主要社会应激源与心理健康研究”,其目的是发现,处在社会转型期的中国人,有多少种事件会给人们带来压力?哪些新的压力还在与时俱进地出现?个体自身的人格特征与感受到的压力大小之间有怎样的关系? 2000年8月份,课题组赶赴河北开滦集团公司,对井下工人、社区人员、下岗员工、一般职员、教师、医生、高层领导、中层领导等十余种不同职业人群进行了46场座谈会和大量个别访谈后,获得参与者反馈调查问卷1408份,累计8545种压力。经过对数据统计处理,结合访谈和测评的内容,课题组最终将这八千余项压力总结归纳为具有一定普遍意义的10个方面89种引起压力的事件,涉及社会环境、工作压力、个人成就、经济收入、人际关系、社会支持、家庭、住房、子女和个人生活。

2001年开始,这十种因素89项压力源在全国不同省市继续进行检验。四年时间,调查人群已经涉及企业员工、医疗卫生人员、教育工作者、农民、公务员等十几个职业群体共7999人。

该课题部分研究成果已经专家组鉴定,大家认为,这是“一项非常具有实用价值的科学研究,充分体现了人文关怀精神”。因为如此大规模的系统研究,将把人们日常对压力的感性认识提升到科学、系统、理性的层面。

课题组的研究表明,随着经济社会发展和大众生活水平的提高,人们的主要压力来源表现出多样化,与时代特性、职业类型、年龄阶段、人格特征等关系密切。“在社会变革和转型时期,人们受到的压力是有时代特点的。”

社会转型期的“特色压力”:社会环境、工作压力;个人成就的压力尤为突出 社会环境压力主要是由于对未来社会经济发展的不确定性所感受到的压力。课题组在对某一国有企业职工进行调查中发现,该企业员工感受到的社会环境压力中有四种在89种压力源的大小排行中名列前茅,它们分别是对社会公德的忧虑、社会保障的担忧、社会稳定的担心以及社会分配不公的影响。

在工作压力中,工作任务、劳动强度、工作责任和竞争等内容的压力感受较为明显。在社会转型期,因为经济体制和劳动组织制度的改革,企业员工对竞争压力的感受也越来越大。

此外,劳动争议、医疗纠纷和不情愿的工作应酬等问题也带来一定压力。 在个人成就这个因素中,感受强烈的比率和压力评价分数较高的依次是:工资分配、工作成绩和个人发展等项内容。

陈龙研究员说,“这是我国社会转型期带来的新现象,反映了员工对个人成就的价值体现更加务实,从根本上说是社会进步的表现。”此外,研究显示,文化知识的更新、业务能力的提高等压力已经成为一种逐渐增长的压力,这在教育水平较高的群体中尤为明显。

企业中职位越高,压力越大 普遍研究发现,领导层级越高,心身健康水平相对越低。此次课题组对不同职业群体压力水平的统计分析证实了这一假设。

依据课题的统一统计方法,发现压力分数从高到低依次是:管理中层为80分;经理层为75分;教职员工为75分;一般管理技术人员为72分;医务工作者为68分;社区人员为68分;下岗人员为68分;矿工为60分;一般企业工人为59分。 对于企业经理来说,工作和家庭问题上的压力并列首位,排在末位的是经济压力。

课题组的调查显示,这是因为该人群担负着领导工作,任务重、责任大、工作压力自然也就大;同时由于他们在外工作时间长,社会应酬多,在家的时间短,很少甚至基本上不能关心家庭事务,造成家庭问题上的压力比较突出。 20-30岁的人群成为各年龄段压力之首 一般经验认为,在职人员的压力感受随着年龄的增长而增长,年龄越大,需要处理的工作和家庭方面的事务越多,责任越重,压力也就越大。

为了全面了解年龄与压力的关系,课题组在对某企业调查时,将受试者分成四个年龄段,研究结果表明,20-30岁的人群压力最高,压力均值为71分;其他三个年龄段的压力均值依次是31-40岁为67分;41-50岁为66分;51-60岁为68分。20-30岁的人群成为各年龄段压力之首。

陈龙研究员认为,这可能是因为,这些人一走上工作岗位就处于激烈竞争的环境中,他们除面临工作的压力,还有成家、购房、子女抚养、管教和社会交往等诸多压力,还存在缺乏社会经验、应对能力不足等问题,在这种情况下,年轻人群的压力大是可以想象的,这可能是社会转型期出现的新问题。 对于压力的应对方式不同,与人格有着紧密的联系 面对同一压力,不同的人所感受到的压力是不同的,这是因为人们的应对方式大不相同。

课题组研究表明,“对压力的应对方式与个体人。

3.收集关于中学生学习压力的问卷调查的提问

有关学习压力的问卷调查 1.你是否觉得学习压力很大? 是( ) 否( ) 是的话的同学,请你往下做,谢谢! 2.你认为你的学习压力属于以下哪种程度? 强( ) 中( ) 弱( ) 3.你的学习压力主要由什么引起? 学习紧张( ) 作业多( ) 成绩差( ) 上课走神( ) 其他( ) 4.你是否和别人谈过你的学习压力? 有( ) 否( ) 5.对象是? 亲人( ) 老师( ) 同学( ) 6.频率呢? 经常( ) 偶尔( ) 很少( ) 7.考试前你会感到紧张吗? 是( ) 否( ) 8. 你对自己的学习前景有自信心吗? ( )有 ( )不强 ( )没有 9. 你对自己的学习成绩很在意吗? ( )很在意 ( )无所谓 ( )不在意 10. 与朋友沟通、倾诉采取的方式是:( ) ( )打电话交谈 ( )网上交谈 ( )面对面交谈 其他( ) 11.听音乐来缓解,最喜欢听哪一类音乐: 中文流行歌曲( ) 外文流行歌曲 ( ) 中国古典乐曲 ( )西洋乐器独奏( ) 交响乐( ) 问答题: 你认为调节学习压力的方式有什么? (或者是你经常通过做什么事来缓解学习压力?) 1、.你上学读书是为了( ) A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习 D、读书后 赚大钱 F、同学间好玩 2、课堂上老师提问( ) A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答,一般不回答 3、.老师布置的作业( ) A、认真完成 B、完成一些 C、不完成 D、边做边玩 4、期末考试时( ) A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心,不紧张 5、爸爸妈妈回家晚了感到不安。

( ) A、是 B、不是 6、看电视遇到伤心或感人处时( ) A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激动 7、和同学在一起,你感到( ) A、快乐 B、一般 C、不合群 D、孤独 E、自卑 8、见了认识的长辈( ) A、主动热情招呼 B、不好意思 C、躲起来 9、家里来了陌生客人:( ) A、喜欢 B、主动招呼 C、不理睬 D、怯生 10、与新朋友在一起( ) A、主动邀请一起玩 B、不好意思接近 C、只顾自己玩 11、受到委屈时( ) A、为自己辩解 B、与人争吵 C、独自生闷气 12、你心中的秘密最想告诉( ) A、老师 B、家长 C、好朋友 D、谁也不说 13、当别人不小心踩了你一脚时( ) A、原谅 B、要求对方道歉 C、骂对方 D、反踩他一脚 14、对小动物,你( ) A、喜欢 B、不伤害 C、捉弄 D、喜欢弄死 15、学校做清洁时( ) A、认真做 B、老师在就认真,不在就马虎 C、边做边玩 D、不做要受罚,只好做 16、对左右为难的事要果断选择一种方法( ) A、是 B、不是 17、做事不成功时,你是( ) A、不服气,再做 B、总结教训 C、请别人帮助 D、不再做 18、对学校的纪律和常规要求( ) A、自觉遵守 B、老师来就遵守 C、有时违犯 D、经常违犯 19、竞选干部时( ) A、我能行 努力争取 B、当干部要多做事 C、无所谓 D、不愿当 E、我不行 20、你是这样想的或这样做的请打√,否则打*。 A、校园有纸屑,不是我丢的,我才不捡。

( ) B、在操场上体育课,教室灯亮着,不关我的事。( ) C、自来水没关,又不是我交钱,不管它。

( ) 21、你到学校的心情是( ) A、愉快 B、一般 C、有时烦 D、不愉快 1、你感觉到学习有压力吗? A、非常大 B、较大 C、一般 D、不确定 E、没有 2、如感觉到较大的压力,主要来自哪些方面?(可多选) A、作业压力 B、考试压力 C、升学压力 D、课外学习压力 3、你觉得学习是件很累的事吗? A、是 B、有时是 C、不是 D、很开心 E、较开心 4、你对那些科目的学习感到压力较大(可多选) A、语文B、数学 C、英语D、物理E、化学F、其它 5、你觉得作业对你来说多吗? A、很多 B、较多 C、一般D、不多 6、你觉得作业对你来说难吗? A、很难B、较难 C、一般 D、不难 7、你觉得考试测验多吗? A、很多B、较多 C、一般 D、不多 8、你觉得考试难吗? A、很难B、较难C、一般 D、不难 9、对老师的提问你感到紧张吗? A、非常B、有些紧张C、不紧张 10、考试前你觉得紧张吗? A、很紧张 B、有些紧张C、不紧张 11、你对自己的学习成绩很在意吗? A、很在意 B、有些在意 C、不在意 12、你知道家长对你的期望是什么吗? A、进入重点学校B、成绩有很大提高C、能进入重点或好班D、将来能找到好工作 E、其它 13、你觉得家长的期望对你来说? A、要求很高 B、要求适中 C、要求过低 14、当你学习遇到困难时? A、找老师帮忙 B、找家长帮忙 C、找同学帮忙 D、找不到人帮忙E、自我解决 15、你对自己的学习有信心吗? A、有 B、不强 C、没有 16、当你学习取得好成绩时,你希望怎样(可多选)? A、家长的表扬B、老师的表扬C、让同学知道D、自己知道 E、有物质奖励 17、你感觉有压力的时候,你是怎样缓解压力的(最常用的方法)? A、向他人倾诉 B、唱歌、运动、跳舞 C、上网倾诉 D、其他 18、你认为减负政策能解决学习压力吗? A、全部解决 B、部分解决 C、不能解决 A B C D 题目 过大43.9% 过小2.4% 还可以53.7% 1、你现在的学习压力( ) 老师的期望 4.8% 家庭的期望 62.3% 自己的期望 33.0% 2、你认为目前你的压力主要来自于( ) 与别人面对面交谈 28.6% 电话15.8% 书信 5.7%。

4.当代大学生心理压力的调查与分析

心理压力研究综述[摘要]本文探讨了压力概念内涵,认为压力概念是一个普遍概念而非单独概念。

从纵向角度考察了压力研究的三大取向,即自变量研究、因变量研究、中介变量研究。阐述并分析了压力研究三大理论的特点与不足之处,并对未来压力研究的 发展 趋势做了初步的探讨。

[关键词]压力 普遍概念 研究取向 发展趋势 一、压力的概念探讨 当stress被引入作为心 理学 术语时,我国心理学词典和教科书对其有多种解释,如压力、应激、紧张、挫折等,当前心理学研究并未给其一个统一的定义。从概念接受角度来说,用压力这个概念则相对来说通俗易懂,易于被大众接受。

如果从心理学研究角度对其进行定义,那么就可能有多种概念的内涵:如压力反应、压力事件、压力感、压力应对等。如塞里(1936)从生物医学的研究角度出发将其定义为人或动物有机体对环境刺激的一种具有非特异性的生物学反应现象。

我国有心理学家则认为压力包括压力事件和心理压力两个概念,压力事件(stress)是指一定令个体紧张,感受到威胁性的刺激情境或事件。心理压力是个体在生活实践中对压力事件反映而形成的一种特别紧张的综合性心理状态,即个体心理真正意识到了压力存在而无法摆脱时形成的带有紧张情绪的心理状态,而应激则是心理压力的特殊表现形态。

从上述观点来看,不同的心理学家对压力的定义并不尽相同,可见,压力是个普遍概念而非单独概念。 二、压力研究的取向 纵观20世纪30年代以来的各种压力研究,大致可以概括出三种类型: 1.将压力作为因变量进行研究,关注个体对有害刺激的反应 早期以塞里为代表的生物医学观认为应激是有害刺激作用于有机体的结果,注重研究应激状态下的生理反应过程,而不是引起这种反应的心理社会原因,并在其研究的基础上提出一般应激综合症(GAS模型),其观点和研究模式至今还在医学的病理生理学研究领域占有一席之地。

2.将压力作为自变量进行研究,关注压力来源的性质与特征 这类研究把应激作为自变量,研究各种有害性刺激物的性质和特征。 历史 上,与塞里研究形成对照的是一段时期里心理学家们把应激与应激源作为同一概念来研究。

而且心理学家所指的应激源的范围相当广泛,远不是塞里所强调的躯体性应激源,还包括心理的、社会的和文化性的应激源。 3.对压力过程中的中介变量进行研究,关注个体在应激源与应激身心反应中,中介变量如何其作用 例如,认知因素首先被认为是应激的决定因素,Lazarus提出,应激的发生并不伴随特定的刺激或特定的反应,而是发生于个体察觉或估价一种有威胁的情景之时。

其它还发现应对方式、社会支持、个人经历和个性特征等许多因素对应激反应起着中介作用。 三、压力研究的阶段 依照压力的研究取向可分为两个阶段。

第一个阶段临床取向(20世纪60年代中期至80年代初),该阶段主要是从病理心理的角度出发,说明生活中的危机事件或身体疾病对个体身心的影响,对危机事件的研究是从压力源研究角度而言的。 主要研究:绑架、家庭成员杀害人(Mayers&Pitt;1976;Morawetz;1982;Petti&Wells;1980);父母离异(Steinberg,1974;Yours,1980)以及创伤性事件(Bulman&wortman,1977)等。

身体疾病又是该阶段研究较多的另一个压力源。研究者主要考虑一些传染性小而残废率的重大疾病。

包括心脏病(Mehler,1978),激素疾病(Drotar,ousens,1980),癌症(Earle,1979)等。该阶段研究明显不足之处在于被试年龄分布的不均衡,青少年研究只有7%,而成人研究则高达42%,另外过度重视危机和重大压力源而忽视了日常压力源的研究工具缺乏。

第二个发展取向研究阶段。自80年代开始,对压力的研究突破生理心理模式,转向发展心理模式。

从压力源来说,日常压力源的研究是第二阶段的显著性标志。日常压力源主要来指家庭、学校、同伴等日常压力事件,例如学校环境与学生心理健康的关系。

研究者着重从发展任务的角度来研究个体与环境之间的交互作用与应对的关系(oerter,1985)。研究考察了年龄、性别、种族和人格特征对压力的影响,研究了社会支持对象,如压力问题此外,研究者开始从自我概念这一新的角度来研究个体内部因素对压力的影响。

四、压力研究的主要理论背景 1.反应理论——生理医学的压力观 该理论认为压力是人或动物有机体对环境刺激的一种生物学反应现象,可由加在有机体的许多不同需求而引起,并且具有非特异性。该理论提出应激的“一般适应综合症”模型(the general adaptation syndrone,简称GAS)包括警戒反应阶段、抗拒阶段、衰竭三个阶段,提出用生理参数(肌肉紧张度,皮肤电等)作为应激反应的客观指标,比心理变量或其他的躯体状况在应激的评估和测量上更具有信度和效度,此外GAS理论的提出促进了从生理系统的变化来揭示应激与心理健康关系,这一新的突破口,也是阐明各种社会心理因素对人体作用机制的关键。

GAS模型的不足之处在于:没有包含理解人类应激的重要心理因素,把人看作是对不良环境做被动反映的生命体。在强调生理指标的同时,忽视了人心理和行为的反作用。

另外对于。

5.高中生压力情况的调查

压力,一个能引起现代人关注的词眼。它随着经济的飞速发展,社会竞争的愈演愈烈,已成为现代人面临的最严重的问题之一。那么,对于我样当代高中生而言,我们所面临的压力也同样是一个严重的问题。我们所面临的种种压力都将在一定程度上导致种种不良的后果。因此,我们学生的压力现已引起老师`家长以及整个社会的高度重视,社会也因此而提倡“减负”,然而减负到底减掉了什么呢,国家实行这一政策为我们学生带来了何种效果?对我们高中生到底是有益求是有害?政治家有我们高中生现在所面临的压力,在很大程度上决定了我们的生活质量,我们要了解我们高中生生活质量的情况,以便更好地了解我们自己。这就是我们进行此次调查的主要目的。

一、调查方法

1. 调查步骤。

测试。采取整体抽样的方法,分别在高一、高二、高三的三个年级阶段选取三个班级中的10人进行问卷调查。

2. 调查材料

调查表格(见文后)

3. 调查目的

问题1 是为了了解压力是政治路线会随着阶段的不同而不同,以便纵向比较。

问题2 是为了了解有多少人面临压力问题。

问题3 是为了了解每个人所面临的压力的程度。

问题4 是为了了解每个人造成压力的各种原因。

问题5 是为了了解高中生的睡眠质量,从而间接的来体现压力的轻重。

表格中的12个是否题是针对问题4的扩充,它是许多压力的具体表现。其中问题(1)、(2)、(3)是针对本身学习环境的各种情况对学生的影响,问题(4)、(5)、(6)是针对压力对生活质量造成的影响;问题(7)、(8)针对家长与同学造成的影响;问题(9)、(10)、(11)是针对考试给我们学生的各方面的压力;问题(12)是针对所有调查对象对高中生活的总的态度。

问题6是一个附加的问题,它的目的是为了从一个侧面来体现当代高中生的压力。

二、结果与分析

1、从问题二的回答来看,联系问题一可知,高一年级在所调查的30个学生中有28个感到有压力;高二年级在所调查的30个学生中有28个感到有压力,两个无压力;高三在所调查的30个学生中有29个感到有压力,一个无压力。由此可见,不管在哪个阶段的学生,绝大多数都是有压力的,单从这些数据统计就可以有感观的反映出,压力,它已成为当代高中生学习的主旋律。希望这主旋律是美妙的,是清晰的,而不会扰乱整个高中学习生活的乐章,让我们迷惘,找不到方向。

2、从问题三的回答来看,回答A的占34%;回答B的占总人数的32%;回答C的占总人数的;回答D不重的占总人数的6%。由此可见我们当代高中生的压力确实不是一种生活的点缀,现已成为学习生活的主导。再从这些数据分析,我们不难发现,压力轻与重这根界线的两边是不平衡的, 重的明显大于轻的,这势必造成不同程度的影响,但总的影响是趋于重的一端。希望这影响不会给我们当代高中生形成一种阻力,而是会形成一种动力。

3、问题4的回答来看,回答A本身学习环境造成的压力占总人数的71%;回答B由于家长造成的压力占总人数的22%;回答D由于同学造成的压力占总人数的16%;回答E其它的有6%。从以上调查数据看,现在的学习环境是造成我们当代高中生压力的主要原因,说明我们现在的学习方式并不合理,还有待于改进。其次是由于老师和家长的缘故所造成的,从中可以看出现在的有些老师并不能做到很好的体谅学生,因此老师的素质和教育方式同样有待于提高。而对于家长,同样有些家长对于正确的家教方式还欠妥,令家长有时会在有意无意中给我们学生造成一定的压力,因此,家长教育子女的方式也要不断改善。最后,还由于同学造成的压力虽然由于这方面的原因所造成压力的比例并不高,但还是存在问题的。这说明搞好两党的关系也是相当重要的。对于其它方面的因素,经调查结果可知,这只是很个别的现象,有许多学生中都是不存在的,因此问题并不突出。

4、从问题5的回答来看,在10:00前要睡觉的人占总人数的3%;在10:00~10:30的占总人数的44%;在10:00~11:00的占总人数的27%:有11:00以后睡的占总人数的26%;从此数据来看,可以粗略的得出,我们高中生现在的平均睡眠时间只有7个半小时,而据科学研究证明,当代高中生的睡眠时间不得少于8个小时,现在看来,当中的差别是有目共睹的,这样会导致我们高中生的白天学习精神不振,使我们的生活质量大减弱。从而可以间接地看出我们现在的学习环境所给我们造成的影响,造成一种负担,再从而形成一种无形的压力。

5、从表格中12个是否题的回答来看

6.学业负担的问卷调查问题可以有哪些

经过数日的问卷及网上调查,青羊区针对学生作业情况的调查结果今(4)日出炉。调查结果显示,60%的学生认为压力大的原因在于课外学习过多,因而造成玩耍时间偏少,少数学生因此感到“很不愉快”。

多数人“还可以适应”压力

此次调查,青羊区教育局向辖区内的中小学共发出了3700余份问卷,同时,还在本网作了网络调查。调查结果中,有40%的学生认为学习比较轻松,59%的人则认为“还可以适应”,只有1%的学生认为学习压力“非常大”。

97%的孩子都参加了课外学习

而感到压力过大的原因则主要在于校外学习过多(占60%),认为作业太多的占32%,认为“课文难度太大”的占8%。其中,有20%的孩子除上学外,还参加了4种课外学习,25%的孩子参加了3种课外学习,还有24%的孩子参加了2种课外学习,只有12%的孩子参加了1种,而参加了4种以上课外学习的孩子竟然达6%,仅3%的孩子没有参加任何课外学习。

压力大 5%的孩子“很不愉快”

校外学习多,自然而然的,55%的学生认为学习压力主要来自于父母。39%的人认为压力来自于自己,仅8%的人认为学习压力来自于老师。在这种环境下,感到很愉快的的孩子有40%,比较愉快的有55%,很不愉快的孩子有5%。

最讨厌机械、重复性的作业

在问卷中,学生们将“听写、练字、抄课文”(机械、重复性的)等作业认为是最不喜欢的作业类型,而“观察动植物、体育作业、循环日记”等则是孩子们最喜欢的作业类型。

多数家长愿意给孩子“减负”

在针对家长的问卷调查中,77%的家长认为限制作业量有利于孩子减轻课业负担,其余23%的家长则是持相反观点。有家长认为,应该“减负”,因为学生每天的学习时间已长达10小时,如果孩子负担过重会直接影响孩子的健康成长。“应该让孩子多玩,愉快、宽松的环境才是孩子发展的土壤。”

给孩子压力是“不得以而为之”

有家长对“减负”不抱乐观态度。他们认为,“根据现状,孩子的负担不重,比较合适”。也有家长认为,“现在已经做的是最基本的练习了”。就是应该给孩子布置一定量的作业,这样,可以“培养孩子的责任感”。有家长认为,中小学生的压力问题是一个复杂的社会问题——人口过多,就业过难,社会竞争急剧陡增,必然导致压力层层下压,“不断给孩子加压,是家长不得已而为之的做法”。

改革教育体制才能从根本上“减负”

有的家长目光长远,他们认为:只有国家取消或改进考试制度,尤其是高考,否则减负只是空谈。也有家长认为不应该给孩子安排过多的兴趣班,不要给孩子太多的课外负担。“重视孩子的心理健康教育,全面评价学生,改变名校的录取方式等,才能治本。

关于压力的调查问卷问题.

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区政协委员关于就业问题的发言

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关于oem的外贸英文问题

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关于江门白色污染问题调查问卷

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关于中国肥胖问题的调查问卷

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交通事故关于医保用药问题

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