关于农村后进生的问题

1.农村后进生怎么教育

一、正确认识留守儿童后进生随着我国经济的快速发展,城乡人口流动限制的格局打破,特别是在一系列强农惠农政策的推动下,农村大规模剩余劳动力流向城市,他们以劳务输出为手段,谋生致富、养家糊口为目的,每逢过完春节,大批农民便背井离乡,留下子女外出打工,从而形成农村留守儿童后进生后进生这一特殊群体。

1、性格上的缺陷。由于农村留守儿童后进生后进生长期与父母分开,基本上属于隔代抚养,而隔代抚养中由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱,对小孩的管教不严,使得孩子缺乏良好的家庭教育环境。

2、心理上的障碍。农村留守儿童后进生后进生由于感受不到父母的亲情,在留守儿童后进生后进生身上很难找到这个年龄孩子们应有的那种天真与活泼,被错误地认为他们懂事了,却又无时无刻不在渴望父母那种不可替代的爱抚。

3、认知行为上的偏差。农村留守儿童后进生后进生由于父母不在身边,孩子有疑问都无法得到解答,使得他们不能对事情有个正确的认识,造成认知行为上存在偏差。

二、坚持对留守儿童后进生的爱1、切实提升农民群众的素质,带动农村劳动力更好创造与就业。其关键在于提升农民群众的素质水平,驱动农民成为有文化、讲文明的新时代农民。

2、不断加大对农村教育的促进作用。就农村留守儿童后进生后进生而言,其接受教育的唯一方式即学校教育。

3、展开社会化教育,切实营造更好的教育环境。由于农村地区普遍不重视教育,对留守儿童后进生后进生现象不关注,故而其学习受教育氛围的情况较差。

而相关职能部门,必须结合和动用社会资源力量,帮助农村区域建设专项的留守儿童后进生后进生咨询中心,并聘用专业技术人员,帮助留守儿童后进生后进生更好接受教育,进行心理辅导。4、正确认识好留守儿童后进生后进生。

仅仅在外部环节和客观因素对留守儿童后进生后进生给予帮助是不够的,因此相关单位还需要引导留守儿童后进生后进生自身,做好关注自己的问题。5、创造更好的教育环境,重视感恩教育。

区别于其他的学生,留守儿童后进生后进生更需要教育工作者对其耐心的教育和感化,故而在教学过程中要注重对学生的感恩教育,做到平等对待每一位学生,甚至更倾向于留守儿童后进生后进生。6、创建农村心理健康教育的完善体系。

由于留守儿童后进生后进生区别于其他学生的特殊性,学校成为了其最为主要的监管负责人,一旦学生出现了不利情况,需要及时加以矫正,确保其顺利成长。

2.略论如何对农村小学学困生进行有效转化

“教育要面向全体学生”这是我国基础教育的基本理念。

“让每一位学生都有不同程度的发展,都能在原有基础上有所进步”这也一直是每一位教师所追求的。然而 在教学中“学困生”依然存在,它是每一位教师都会遇到的。

那么要解决学困生的问题我们首先要了解学困生形成的原因,其次才能找出解决的对策。一、学困生形成的原因。

所谓的学困生是指生理、心理、知识、能力、方法等方面存在一定差异,未能及时正常地开发智力,暂时未能达到课程标准的基本要求,需要采用取特定的教学手段,施以相关的辅导,改变存在的差异的学生。形成学困生的原因也有很多:有家庭的、社会的、学校的及学生本人的等诸方面的因素。

(一)社会原因分析1、生活环境的影响。我校是一所农村小学,学生都来自农村,因此农村的生活环境对学生的学习产生着极大的影响。

尤其是农忙时期,根本无人去管孩子的学习。2、文化环境的影响。

农村孩子,基本没有课外书可读。学生但凡有不会做的题,就从书中抄答案。

不但体验不到读书的乐趣,反倒觉得读书是一种苦差事,一种累赘。3、“读书无用”论思想的影响。

“读书无用”在农村是一种普遍存在的思想,这一思想与过去常说的“三百六十行,行行出状元”划上了等号。(二)家庭原因分析1、学困生中有一部分是留守儿童,没人教育。

我们调查发现,一部分学困生是处在留守儿童家庭,他们长期由爷爷奶奶照看,老人们本身文化素质低,家里还一些农活要做,孩子回到家中,只能自己关心自己,而孩子又没有学习的自觉性,在家不做作业,贪玩。2.家长的不良行为, 带给自己孩子负面影响。

父母是孩子的第一任教师,父母的影响显然大于他人的影响,但部分家长价值观不正确,致使孩子没有养成好的学习习惯。3.家长的文化素养低,不能给孩子辅导。

还有一部分孩子家长本身文化程度就低,所以无法给孩子学业的辅导。如三年级的朱文杰,这个孩子在学校就比其他孩子慢半拍,而回到家父母又没能力辅导,久而久之孩子就失去了学习的信心。

4、家长的教育方式不当。 家长的过分溺爱,包庇纵容,也是造成学困生的一个重要原因。

如六年级的朱�林,在家里要什么给什么,想干什么干什么家长根本不管。(三)学校原因分析1、虽然素质教育推行了这么多年,但落后的考核制度致使教师不得不便狠抓教学质量,努力提高学生分数,能让教师考评有奖的学生教师自然会重点培养,学习有困难的学生教师费力不讨好,半管不管的。

于是他们丧失了学习信心,时间一长,成绩就越来越差了。2、教学节奏快。

现实的状况下,教师为了完成教学任务,或是生怕教给学生的知识不够,于是增加相关教学内容,在有限课堂教学时间赶着学生跑,学生没有思考的余地,渐渐地掉了队,成了学困生。3、作业过多,拖垮学生。

虽然我们一直在说减负,但社会家庭学校都关注学生的成绩,不练不行。于是机械地抄写词语,反复训练,甚至强迫学生背诵优秀作文应考,题海战术打倒了部分学生,使他们加入了学困生的行列。

(四)学困生自身原因分析1、学习态度。学困生大多是学习态度不端正对学习没兴趣,缺乏克服困难的意志;懒惰,不爱动脑、动手,不专心,爱做小动作。

2、学习习惯。有部分学生学习习惯不好,没有学习的主动性。

非得老师盯着、逼着才学习,更不用说独立思考。时间一长就走了进学困生队伍。

3、学习方法。学困生往往都是机械学习,不懂得举一反三,无法形成系统的知识结构。

二、转化策略(一)深入了解学生,有针对性地进行教育。要想把学困生教育好,我认为必须对学困生进行具体的了解。

为此,我对几位学困生进行了家访,得知,他们有的属于留守儿童,而有的父母文化水平低无力辅导。对于农村留守儿童本来就比较难教,何况是学困生,爷爷奶奶对他们的教育方式不得当,势必给学校教育带来负面的影响。

老师布置的家庭作业,学困生在家里根本没有能力完成,父母无力辅导,爷爷奶奶又不识字。所以要劝说父母双方外出打工的尽量留一方在家照顾孩子。

在学校老师要利用课余时间,给学困生先辅导家庭作业,边讲边让他们做,然后自己带回家复习,从而使学困生学会做作业,对学习产生兴趣。(二)根据实际,因材施教。

在我所教的班级中学生人数19人,男生5人,女生14人,学困生有4人,其中男生3人,女生1人。根据具体情况我采取了不同的措施。

1、分层次布置作业。2、上课多给他们回答问题的机会。

3、适当减低要求。要求过高,就会导致学困生对学习产生恐惧心理。

(三)实行一帮一活动。把学困生与优秀生编成同桌实行结对帮扶,每天让优秀生督促学困生完成老师布置的作业,不会做的题他们可以帮助解答。

抽查老师布置要背诵的内容,要求写会的词语、句子。如果哪组的学困生有明显的进步,就给予表扬和奖励,使他们更有信心投入学习。

(四)授之以渔,教给学生学习的方法。1、授人以鱼,不如授人以渔,正确的方法往往会起到事半功倍的效果。

2、及时巩固知识。3、养成良好的学习习惯。

(五)营造良好的学习氛围既然改变不了学生所处的社会环境,那就让学校给孩子们。

3.如何提高农村学困生的论文

学困生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求。而转化学困生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题,在日常工作中,把转化学困生工作放在突出的位置加以重视,对大面积提高教学质量具有重要意义。那如何来提高学困生的成绩,我想大家和我一样困惑。现将我近一年来的探索实践与大家谈谈:

一、教师要有转化学困生的信心

辩证唯物主义告诉我们,差是相对的,在一定的条件下是可以转化的。所谓好与差不过是一定时期、一定条件下存在的现象,是相对而言的。许多事实告诉我们,现在的差生可能是未来的人才,甚至是世界伟人。如爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差,被学校视为“差生”,但后天的事实证明,“差生”并非“永远的差生。因此,我们教育工作者一定要相信学困生可以转化,把转化学困生视为我们的职责。 同时,我们还要认识到转化一个学困生同培养一个优秀学生同等重要。学困生存在的原因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的等。但大部分学困生都是后天形成的,只要我们深入了解,找准症结,抓住主要矛盾对症下药,就一定会取得良好的转化效果。

二、帮助学困生树立学习的信心,激发他们学习的积极性,使他们主动接受教育

学困生经常受同学的讥笑、家长的斥骂,许多学困生的性格被扭曲,情感压抑,情绪低落。要提高学困生的成绩教师首先帮助学困生树立起学习的信心,对他们多关心、多爱护。教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“爱是强大无比的教育者”。爱是教师与学生的桥梁,爱能使孩子克服自卑,获得勇气与力量。所以,我从多方面爱护、照顾学困生。在日常生活中,尽可能给学困生更多地表现机会。只要学困生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬,最终要使学困生从心理认识感知到:我能行。重新树起了学习的信心和勇气,为提高学困生的学习成绩奠定了心理基础。

三、培养学困生良好的学习习惯,正确的学习方法,从而提高解题能力。

学困生的形成,有很大原因是上课注意力不集中,课后作业不能按时、按量的完成。因此,对学困生的培养,首先,培养学困生上课认真听讲的习惯。我在课堂上安排自觉性高,认真听讲的学生与学困生结“对”,一旦发现有“开小差”之类的事,教师和同伴及时提醒,使他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。 其次,培养学困生勤问的好习惯,我让学困生与优生组成“对”,让优生及时解答学困生提出的问题,如果优生不能解决的,就一起去问老师。要学困生做到不懂就问,切忌一知半解,养成勤问的好习惯。 最后,培养学困生养成认真完成作业的习惯,学困生一般作业都不认真,为了帮助他们改掉这一坏习惯,让同桌负责监督,作业必须独立完成,做好后还必须认真检查,然后送到老师那儿面试,有错误的及时分析原因,帮助学生更正。 认真把好考试关,激发学困生的成就感,要有意识的出一些简单题目,培养他们学习的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己可以学懂、学好。同时在考试前对学生提出明确,具体需要,对学困生知识薄弱之处进行个别辅导,这样可以使学困生经过努力,得到高分的机会,让他们有成就感,该变他们在学习上总比别人低一等的印象,从而不仅培养了他们的自信心,自尊心,还激励他们努力向上。

总之,“学困生”的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一

个长期、反复的教育过程。在教育过程中让我们永远记住:没有爱就没有教育。只要我们坚持用发展变化的眼光看待学困生,满腔热情的工作,今天的辛勤付出,定会换来明天的桃李芬芳。

4.怎样帮助后进生

今天通过与学困生谈话我总结了一下帮助后进生提高学习成绩的几点体会: 大家都知道,提高后进生的学习成绩是一件最令人“头疼”的事情。

“头疼”归“头疼”,但工作总的做。这些年来,我在教育教学实践中,摸索总结出了“了解、相信、辅导”几点体会。

首先要了解。要帮助后进生搞好学习,首先要认认真真地了解他们。

学生来到学校读书,都想取得较好的学习成绩。个别学生学习成绩上不去,一般说来,原因是比较复杂的,并且每一个学生都有自己的具体情况。

怎么办?作为班主任老师,我觉得首先应该做到充分地了解学生,然后有的放矢的对症下药。工作中,我在同后进生谈心时,总是坚持心平气和地与学生沟通,力争听到他们的心里话。

于是,我坚持通过个别谈话、做家访、找家长沟通情况等形式,加强对学生特别是后进生的了解,努力做到引人而异,有的放矢地进行帮助转化工作。实践证明,只要是老师真正做到了了解学生,那么你所做的转化工作就一定会目标、措施和手段科学得当,就一定会取得事半功倍的效果。

其次是相信。学习成绩差的后进生是最需要老师帮助的。

可是,在实践中这些学生有恰恰是被老师和同学们所疏远和冷落的。造成这种情况的原因,归根结底,是我们对他们由于不够了解所导致的不能相信。

这样,也就导致了后进生不敢接近老师,得不到老师和同学们的理解和信任,在心理上产生了强烈的自卑感。根据这种情况,我在工作实践中,坚持充分相信学生,鼓励他们树立学习的信心,克服自卑感,激发他们学习的积极性和主动性。

我主要是从两个方面开展工作的:一是帮助学生克服和破除自己“天生就很笨”的思想,告诉他们人的先天素质并不是相差太大的,关键在于后天的努力。我十分注意抓住后进生在学习上的每一点进步,在全班同学面前大张旗鼓地予以表扬,努力帮助后进生认识到自己也有成功的时候,把自信心树立起来;二是教育和引导同学们相信和理解后进生,是他们能够积极主动地、自觉自愿地相信、理解和帮助后进同学。

比如,我在安排班级座次的时候,总是想方设法将优等生和后进生交叉编排,尽量让好学生去带动后进生。通过“一帮一”的形式,群策群力,做好后进生的转化提高。

再次是辅导。一些后进生,由于长期的不到老师、家长和同学们的及时的关心和帮助,在学习上长时间处于落后状态,以至于越落越远。

这种情况下,要提高他们的学习成绩,单纯靠他们自己的努力,是很难在短时间内见到成效的。针对这种情况,就要求老师必须有针对性地予以及时的辅导。

首先,要辅导后进生学会自己看书。通过独立地读书,对教材的内容进行分析,并提出问题,逐步做到独立解决一定数量的、有一定难度的问题。

其次,要辅导后进生总结自己的学习过程,帮助他们从中总结经验教训,不断改进学习方法。 再次,要多给后进生吃点“小灶”。

在课堂上,不要怕耽误事,多提问、多让他们演示,尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会,以便从中发现问题,并在课后进行必要的辅导。另外,在辅导后进生的过程中,老师一定不要忘了及时帮助他们根据各自的具体情况,给予必要的学习方法的推荐和指导。

总之,我觉得在后进生的转化过程中,作为班主任老师,只要是从人民教师的职业道德出发,充分了解学生,真心实意地相信学生,耐心细致的辅导学生,转化后进生,帮助他们提高学习成绩,就一定会取得较好的成效的。

5.在农村,留守儿童 多,家长不重视教育,怎样转化后进生

你好~~~!关于“在农村,留守儿童 多,家长不重视教育,怎样转化后进生?”

这些问题很多父母都非常关心,毕竟我们现在大多只有一个孩子嘛,对孩子的期望当然很高,可有时候你的教育方法不当,反而让期望变成失望。

父母是孩子的第一任老师,一个孩子未来成就如何,很大程度上取决于父母的家庭教育。

家庭教育在这几句话也说不清楚。

简单提几点核心问题就行了;

第一,首先不要溺爱孩子,孩子最向往的是母爱而不是溺爱,不能打骂孩子,给孩子讲道理,威胁和打骂孩子是家长教育孩子最无能的表现。一定要让孩子从心里明白他的对与错,教孩子分清善恶,明辨是非,什么是应该做的,什么是不应该做的,什么是好的,什么是坏的。

第二,家长要有正确的教育方法,不是儿戏,对孩子的教育是不能做试验的,只能成功不能失败,光凭善良的心愿和热情是不够的,培养孩子最重要的要让孩子自由的发展,自由的成长,千万不能强制,不能扼杀孩子的天性。

第三,要赏识你的孩子,坚信自己的孩子能行,信任是一剂良药,关心的过分就变成伤害,要及时表扬鼓励孩子,尽可能为他创造经历成功的喜悦和体验,相信他会做得更好,孩子有了自信,等于给了他一把成功的钥匙,哪怕所有的人都看不起你的孩子,做父母的也要眼含热泪欣赏他,赞美他,鼓励他。在孩子成长的道路上不停的为他鼓掌欢呼,为他加油,给他自信,这就是打开孩子潜能之门的金钥匙。

第四,培养孩子良好的品质,孩子的品质和智力是密切相关的,人类最能震撼心灵的是感情,家长都注视孩子智商的发展,却忽略了孩子情商的培养,这一点是对孩子全面发展最重要的,生活中要教育孩子乐于助人,尊老爱幼,家长要以身示范,给孩子做一个榜样,在家长的影响下,孩子就会变得活泼有爱心,也懂得怎样去关爱别人。

第五,父母要起孩子榜样的作用,作为父母不能只是说教,自己的一言一行对孩子起着潜移默化的作用,孩子是父母的折光镜,在孩子身上可以折射出父母为人处世的哲学和做人准则,尽管我们不能做到尽善尽美,但我们要在一点一滴的小事上,给孩子以有益的影响,把积级,光明,美好的东西教给孩子,从而培养孩子诚实,善良,友爱,进取的美德。

当然还有很多的方法,这里就不列出来那么多了,原来我也是和你一样,对很迷茫,看别家孩子个个都比咱家聪明、乖巧听话,心里有说不出的滋味。后来实在没办法,就买一套家庭教育教程来学习,现在对于已经心里有数了,呵呵!

以上妹妹说的这三点,如果你还不明白,建议你还是要买一套家教教材来学习,因为教材里讲得非常清楚,哪些话绝对不能在孩子面前说、如何培养孩子性格等等,只要按照教程的一、二、三几个步骤去做就好了,如果自己摸搜索这些方法,20年都不一定能摸索出来。

最后祝你孩子越来越聪明可爱。

QZO~~qzo——你的朋友:awacpfhe

6.如何提高农村学困生的论文

学困生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲的基本要求。

而转化学困生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题,在日常工作中,把转化学困生工作放在突出的位置加以重视,对大面积提高教学质量具有重要意义。那如何来提高学困生的成绩,我想大家和我一样困惑。

现将我近一年来的探索实践与大家谈谈:一、教师要有转化学困生的信心辩证唯物主义告诉我们,差是相对的,在一定的条件下是可以转化的。所谓好与差不过是一定时期、一定条件下存在的现象,是相对而言的。

许多事实告诉我们,现在的差生可能是未来的人才,甚至是世界伟人。如爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差,被学校视为“差生”,但后天的事实证明,“差生”并非“永远的差生。

因此,我们教育工作者一定要相信学困生可以转化,把转化学困生视为我们的职责。 同时,我们还要认识到转化一个学困生同培养一个优秀学生同等重要。

学困生存在的原因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力方面的,也有非智力方面的等。但大部分学困生都是后天形成的,只要我们深入了解,找准症结,抓住主要矛盾对症下药,就一定会取得良好的转化效果。

二、帮助学困生树立学习的信心,激发他们学习的积极性,使他们主动接受教育学困生经常受同学的讥笑、家长的斥骂,许多学困生的性格被扭曲,情感压抑,情绪低落。要提高学困生的成绩教师首先帮助学困生树立起学习的信心,对他们多关心、多爱护。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“爱是强大无比的教育者”。爱是教师与学生的桥梁,爱能使孩子克服自卑,获得勇气与力量。

所以,我从多方面爱护、照顾学困生。在日常生活中,尽可能给学困生更多地表现机会。

只要学困生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬,最终要使学困生从心理认识感知到:我能行。重新树起了学习的信心和勇气,为提高学困生的学习成绩奠定了心理基础。

三、培养学困生良好的学习习惯,正确的学习方法,从而提高解题能力。学困生的形成,有很大原因是上课注意力不集中,课后作业不能按时、按量的完成。

因此,对学困生的培养,首先,培养学困生上课认真听讲的习惯。我在课堂上安排自觉性高,认真听讲的学生与学困生结“对”,一旦发现有“开小差”之类的事,教师和同伴及时提醒,使他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。

其次,培养学困生勤问的好习惯,我让学困生与优生组成“对”,让优生及时解答学困生提出的问题,如果优生不能解决的,就一起去问老师。要学困生做到不懂就问,切忌一知半解,养成勤问的好习惯。

最后,培养学困生养成认真完成作业的习惯,学困生一般作业都不认真,为了帮助他们改掉这一坏习惯,让同桌负责监督,作业必须独立完成,做好后还必须认真检查,然后送到老师那儿面试,有错误的及时分析原因,帮助学生更正。 认真把好考试关,激发学困生的成就感,要有意识的出一些简单题目,培养他们学习的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己可以学懂、学好。

同时在考试前对学生提出明确,具体需要,对学困生知识薄弱之处进行个别辅导,这样可以使学困生经过努力,得到高分的机会,让他们有成就感,该变他们在学习上总比别人低一等的印象,从而不仅培养了他们的自信心,自尊心,还激励他们努力向上。总之,“学困生”的转化教育很难一劳永逸,也不可能一蹴而就,它是一个长期、反复的教育过程。

在教育过程中让我们永远记住:没有爱就没有教育。只要我们坚持用发展变化的眼光看待学困生,满腔热情的工作,今天的辛勤付出,定会换来明天的桃李芬芳。

7.农村小学班级存在的问题有哪些问题

一、农村小学班级管理中存在的问题(一)多采用批判的方式看待后进生。

随着经济的发展,农村里大多数学生的父母都在外打工,孩子都是跟着爷爷奶奶或外公外婆一同生活,由于老人年岁大,管理方式落后,有的基本就不论,形成一局部孩子养成自在散漫的习气,不讲卫生,学习习气懒散、自律性差。因而这局部学生在学校里常常会不时地犯些错误,如上课时经常做小动作、无故旷课、寝室纪律卫生差等,有的以至发展成偷窃、斗殴。

因而,大多数班级管理者都把工作重点定放在批判教育这局部后进生上,过多地对后进生运用批判教育。(二)只注重学生的学习成果,无视能力的培育。

现阶段我们的教育现状就是:教育行政部门仅仅以升学成果考核学校,学校则以教学成果考核班级管理者。小学固然不存在升学压力,但受社会大环境的影响,即成果至上,家长希望孩子有好成果。

评职称教学成果也是重头,而且学校的成果还影响到生源,于是各个学校、班级的管理者都只注重抓学生的学习成果,而无视学生其他能力的培育。其他的能力课程经常被语文、数学课替代,农村小学中这样的现象更是十分普遍。

由于农村师资力气单薄,常常一位教师兼几样课程,教师自身对这个课程就不太熟习,本身能力也有限,所以更谈不上培育学生的能力,这些课程也就由语文、数学课替代了。(三)教师的权威绝对化,工作办法简单。

农村小学中相当一局部教师生活在农村,接触到的新思想、新办法比拟少,特别是老年教师,很多还持续着老的教学办法。他们在班级管理中的权威是绝对的,制定班规,确立班委,施行管理,进行监视,评价学生,都由班主任说了算,充任着“管家”、“警察”的角色。

学生没有参与班级管理的时机,主体位置基本无法保证。另外,在农村小学中,班主任的教育办法多以批判教育惩罚为主,由于这种办法费时少,奏效快,但这种办法的负面影响是明显的,一味地批判会伤害学生的自尊心,让他们失去自信心,招致很多学生自暴自弃,以至产生逆反心理,形成更严重的结果。

(四)班级的管理随意,没有适宜的班级制度。农村小学中,教师对班级的管理常常仅凭本人的经历和客观意愿,没有班级管理目的,没有制定适宜的班级管理制度。

教师常常只向成果看齐,侧重智育,无视对学生进行思想品德教育和心理安康教育,而且只关怀学生在校在班的管理。有些教师关于学生班级管理随意,招致许多学生思想素质降落,心理素质差,法制观念淡薄,人为地形成学生的两极分化。

二、农村小学班级管理中存在问题的缘由(一)侧重智育,以学生的成果权衡学生。受应试教育的影响,家长、教师、学校都希望孩子的学习成果好。

学生学习成果好了,教师快乐,学校快乐,家长更快乐。于是在班级管理中呈现只关怀学习成果较好的学生,对那些学习艰难的学生漠不关心,仅以学习成果作为权衡学生发展的规范,偏离了素质教育的方向。

学习成果优秀并不能代表其他方面的安康发展。在呈现离家出走、社会暴力事情及品德行为问题的学生中不乏成果优良的学生。

成果好的学生可以当上班干部,由于他们平常学习努力、自律能力强,在学校一向得到教师的注重和保护,家长对这些孩子也很放心,无视他们生长过程中所遇到的困惑和波折。好学生为了在教师和父母心中树立好的形象,在言行上严厉请求本人,压制本身的心理需求和个性发展。

这类学生一旦在理想生活中遭到波折,就会引发意想不到的结果。(二)家庭对班级管理的影响。

在农村小学中留守儿童较多,爷爷、奶奶或外公、外婆过于溺爱孩子,或者孩子基本不听老人的教导,因而很多孩子养成了不良习气,并且很难矫正。在许多农村地域都普遍存在这样的问题,形成学校教育得不到家庭的支持,教师一个巴掌拍不响的场面,直接影响到班主任对班级管理的效果。

(三)社会和学校正班级管理的影响。学校、教师和学生三者的关系构成的实践上就是一个小社会,所以社会对班级管理的影响较大。

社会习尚的好坏直接影响到学生的情感、态度和价值观,进而影响到班集体的建立、班风的构成,影响到班级的管理。这种影响是宏大而具有决议性的,以至有些是班级管理者难以改动的。

农村人口遭到的教育少,私心也较重,因而农村人口的醒悟相对城市人口来说要低,社会习尚自然也差些,这就增加了农村小学班级管理的难度。另外,由于电影电视的提高,影视内容中一些不安康的东西也影响到了学生的生长,进而影响到了班级管理。

另外,学校的工作会影响到班级的管理。比方学校正学生提的一些请求,学校正于各班任课教师的分配,学校公共卫生区的分配等。

这些状况虽不是影响班级管理的主要要素,但如没有谐和好,就会对班级的管理工作形成一定的影响。(四)教师自身的素质对班级管理的影响。

农村小学中有很多教师年岁较大,教育水平不高,而新工作的师范生中相当一局部属于独生子女,一方面是他们从小就是在父母的“呵护”、“养尊处优”中长大的,另一方面近年来师范生的质量在逐年降落,加上农村学校工作量大,待遇差,招致很多优秀的年轻教师纷繁调离农村,招致农村小学。

8.针对农村学校后进生的教学策略有哪些

一、充分认识农村初中“后进生”教育管理的重要性。

l、加强 “后进生”的教育管理,是为社会输送更多合格人才的需要。

精英教育的结果,是为国家培养了一定的高精尖人才。但国家大量需要的,是社会主义事业的建设者和接班人。只有加强对“后进生”的教育管理,才能为社会输送更多的合格人才。

2、加强“后进生”的教育管理,是减少社会犯罪,促进社会和谐发展的需要。

根据中国青少年研究会公布的一项调查,我国目前至少有约1 000万闲散未成年人,这一群体成了青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示,多数未成年人在犯罪以前有学业失败的经历。因此,加强“后进生”的教育管理,确保青少年健康成长,才能促进社会和谐发展。

3、加强“后进生”的教育管理,是面向全体学生,让学生全面发展的需要。

9.我们到底该如何对待后进生

在教育学上,“后进生”又称“问题学生”、“难教学生”,指在同龄人、同一集体中,具有比较严重问题行为的学生,教育起来比较困难,我们日常俗称“差生”;教育这种学生不但耗时费力,而且常常效果不大,令许多老师心烦气燥、头疼不已;但作为教师,我们又不可能逃避,只有而且必须正视它,可我们又该如何去帮助这些学生呢? 首先,我认为,教师必须在思想观念上改变对后进生的认识,客观、正确地对待后进生。

大雁起飞有先有后,花儿开放有早有迟;凡有人群的地方我想都会有先进、中间和后进存在,虽然我们不能改变这种现实,但却可以改善这种现状。对于后进生来说,他们只不过是在某些方面迟了一步或者说走错了一步而已;但先进、后进都是进嘛!因此作为老师应该尊重他们、信任他们,平等、公正地对待他们;未来的他们都将成为社会的建设力量,我们没有理由歧视或不理他们,相反,还要真正地树立为学生服务的观念,真正做到一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生。

有些地方赌博成风、民风不正,有的地方打架斗殴事件时有发生,还有一些人素质太低,动不动就出口成“脏”,粗痞话连天,再加上现在影视节目以及网络渲染暴力色情的节目实在太多,学生耳濡目染,岂能不受影响?而有些家长呢?更是教育工作方法不当:或娇生惯养、或放任自流、或粗暴专制、或重分轻德;还有些家庭的家长自己就缺德,甚至还违法犯罪,再加上一些家庭因为各种原因而造成了缺陷(如父母离异),使子女缺乏关爱等等。所有这些原因都不可避免地使孩子缺乏应有的关心和照顾,当然也就容易导致后进生的出现,而作为教师或教育者就只有通过调查、了解,与家长充分协调配合,有针对性地采取对策,才可能从根本上转化后进生。

学校以及老师方面有些也有些问题。随着社会主义市场经济的发展,各行各业都不可避免受到不同程度的物质冲击,人们的心态变得浮燥,急功近利的事层出不穷,甚至时时处处物质第一;各种不良因素尤其是物质方面的诱惑真是难以阻挡,再加上老师的待遇目前还是很一般,而由此产生的心理不平衡也不可避免地影响了老师本身,体现在教育上则是对学生尤其是对后进生的不耐烦,教育方式简单甚至粗暴,导致学生对老师敬而远之,不愿与老师沟通交流,转化后进生当然也就很难奏效。

我们应该反思自己这种行为。 一、不同年龄和不同学生要不同引导,一把钥匙开一把锁,也就是要因材施教。

每个学生在这个世界上都是独一无二的,每个人的情况都有不同,而且随着年龄的增长,所采用的方法也应该改变。我们不可能用对待优秀生的方法去对待后进生,也不可能用对待低年级的方法去对待高年级的学生。

老师只有针对不同情况,做到耐心、细心,时时关心,帮助学生找出问题存在的真正原因,做学生的朋友甚至知己,你才可能真正打动后进生的心。 我曾有一个学生性格内向,虽然从不惹是非,但成绩比较差,甚至经常不及格,上课也从不发言,听课还经常走神,搞活动呢?也不积极;走访同学,反映她不太跟大家交往,喜欢一个人看书。

去家访才知道她父母离婚了,她妈妈一个人在外面做生意,家里只有奶奶照顾她。可她奶奶不识字,当然也就不会辅导她学习了。

基于此,我觉得她主要是缺少关心,欠缺学习方法和信心。 因此,我便常利用课余时间帮她辅导,给她讲解学习方法,同时指派了优秀同学帮她,上课的时候经常暗示她认真听课,从简单问题到稍微复杂的问题只要她能答就提她,她也因此感觉到了老师和大家对她的关心,她也尽力试着改变,没想到通过努力,她各方面都表现得比过去进步很多,从此她忧郁的脸上笑容也多了起来,活泼重新属于了她。

二、知识就是力量。学习进步最能使学生享受到成功体验带给他们的乐趣。

老师对后进生在学习方法上应该多多指导,在练习上要耐心细致地讲解,像朋友似的跟他们探讨学习问题,及时跟踪反馈总结,让学生觉得老师和同学都是在真心帮助他们,使他们从心底里感觉到他们是可以学好的,从而增强他们的学习信心,提高学习兴趣。 前几年我遇到一个学生,他平时学习不太认真,上课经常讲小话,作业也是做一回不做一回的,成绩当然也就差了。

不过我并没有歧视他,相反的,只要他有一点进步我都给予他鼓励和表扬;下课了跟他一起玩,一起聊天、开玩笑,就像朋友一样没有拘束,他也慢慢觉得老师就像他的大哥哥一样,老师说的话也很愿意接受。后来上课的时候他还经常用老师的话告诫别的同学甚至自言自语:“只有认真听课才能成绩好;要先完成作业玩得才开心;我作业的时候要先慢一点,看清题目再做……”。

就这样经过一段时间后,他的学习逐渐进步,他的学习劲头也上来了,成绩也越来越好。后来虽然没再教他了,但他一直都没忘记我,还偶尔到新学校来看望老师,路上遇见老师也是很远就跑过来打招呼,好热情。

三、通过集体活动等多种形式进行教育。离开集体去谈转化后进生,那是空话。

后进生也是学生,他们存在于整个集体之中,他们再调皮,其言行也不可能处处独立于集体之外,他们的真正目的还是希望得到老师的尊重。

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