关于课程理念问题

1.如何理解新课程标准中的四个基本理念

新课程的核心理念——为了每一位学生的发展一、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同.课程理念形成于对现实教育的深刻分析和对未来教育的展望,它是课程的灵魂和支点.新、旧课程的本质区别是理念的不同.主要表现在两个方面:1、旧课程观中的课程是文本课程,教师是传授者,因而教师是中心.而新课程观认为课程不仅是文本课程,更是体验课程.是教师和学生共同探求新知识的过程,学生获取知识的过程是自我建构的过程. 2、旧课程观认为课程与教学是相互分离的,教材意识是第一意识,按教学大纲完成教学计划则是第一要务,而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统.教必需服务于学,在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务.正是这些理念的不同才使本次基础教育课程改革将成为一次前所未有的深刻变革.二、走进新课程最重要的是树立新的教育理念.“树立”的第一步是接受,但接受只是一种认同,还没有成为教师自身的一种素质.要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的,还需要对这种理念的进一步的感悟,而这种感悟只有在实践中才是最有效的,这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要.三、新课程发展的核心理念:为了每—位学生的发展1、课程的价值是多元的,多种价值的融合,特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合,将是课程发展的基本趋势之一.在新课程的价值取向上,对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说.马克思认为,共产主义是以“每个人的全面自由发展为基本原则的基本形式”,故而新课程的价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展.这种融合浓缩为一句话就是:为了每一位学生的发展.尽管我们历来重视以人为本的教育价值取向,但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的,即使是现在.2、课程要着眼于学生的发展,这是课程价值取向定位问题.在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上,新课程定位在人的发展上,具体指向以能力和个性为核心的发展.课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力;课程改革要培养学生的良好个性品质.3、面向每一位学生.基础教育是国民的奠基工程,面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才,又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者.因此,在新课程实施中,必须面向全体学生,认清每个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使每位学生都具备一技之长,使全体学生各自走上不同的成才之路,成长为不同层次、不同规格的有用人才.4、学生是一个完整的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器.素质教育所关心的是整个的人,而不只是作为产品的人,是富有创造性的生活,而不只是物质生产的生活.学生的发展不是某一方面的发展,而是全面、和谐的发展.新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标,达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同,实现了在促进人的发展目标上的融合.四、关于新课程的三维目标的理解1、把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学力观所谓学力是指学生在学习过程中所习得的知识、能力,由基础学力、发展性学力构成.所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容,帮助学生打基础的学力,而所谓发展性学力是指以观察能力、自学能力等为主要内容,使学生在未来自己能发展自己的能力.重视双基是我国基础教育的优良传统,在本次新课程改革中仍把基础知识与基本技能摆在了突出位置,但新课程所强调的基础知识与基本技能又有别于以往,它提倡将双基作为一种载体,强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养,而这些则是学生终身学习所必备的.2、既强调健康体魄、健康心理,又强调健康生活方式——提高未来的生活质量新课程提倡,我们不仅要关注青少年学生现实生活世界,而且还要关注青少年学生可能的生活世界.关注青少年学生可能生活世界就是关注儿童生活的未来发展趋势,关注青少年学生生活质量的提高.对于健康体魄与健康心理我们比较重视,而健康的生活方式却一直是我们所忽略的.在影响一个人生活方式的心理素质里,思维方式与主体性是最重要的两个因素,学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用,从某种意义上说,今天的学习方式就是明天的生活方式.新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义远不只是学习本身,他关系到学生未来的生活方式与生活质量.转载仅供参考,版权属于原作者.祝你愉快,满意请采纳哦。

2.新课程的四个基本理念是什么

1、提高科学素养------新世纪对公民的基本要求。

2、面向全体学生------使每个学生都能有提高和收获。

3、倡导探究性学习------学习的方法和思路,为今后的终身学习奠定基础。

4、注重与现实生活的联系------提高学习效果的有效途径。

扩展资料:

学生是教育工作的最主要的对象,究竟应该如何看待学生,这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是,学生究竟是人还是物。

至少在口头上,几乎任何人都认为学生是人,然而,在我们实际的教育工作中,却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的看法坚持了以下三个要点。

第一,统一性、规范性

作为生活在一定社会条件下的人,人与人之间错综复杂的关系,使学生具有“被决定”的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述,清楚地说明了这一点。因此,新课程必须具有必要的统一性、规范性,这一点在课程标准中得到了体现。

第二,主动性

作为具有主动性生命形式的人,学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性,使人能够不断地“更新”,不断地超越自我。因此,在课程实施的每一个环节,都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

第三,学生具有“未完成性”。

从积极的意义上理解,这种未完成性是指:在我们的学生身上,具有丰富的潜能,存在着广阔的发展空间,蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。

参考资料:百度百科_新课程标准

3.中国的教育理念存在哪些问题

中国教育存在的问题:

1. 学习效率低下

在自然环境下,学生对自己的学习活动的认知是混沌的,对于哪些知识掌握了,哪些还未掌握,每天应学多少为宜,什么时间复习最为有效,如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的,无法做到精准。因此,在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习,未学会的知识不能及时复习,很多时间花在重复学习、无效或低效学习上,造成学习效率低下。

2. 学生学业负担过重

在中国现行教育体制下,我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课,初三、高三更是基本没有周末,加上大量的考试和课外作业,给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业,造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示,中国学生的学习时间最长,课堂学习行为最积极,不良学习行为最少,但对自己成绩的满意度最低。 同时,北京大学中国社会科学调查中心公布的2009年“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示,发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时,其中,北京的学生学习的时间最长,为12.7小时。

3. 教师压力过大

在现有国情和现行教育体制下,由于升学的压力及家长的预期,教师的压力也过大;教学任务繁重、加上大量备课、备考、批改作业、辅导学生以及素质教育难以实施等等也造成很多教师身心疲惫。

4. 学习过程无法监控

在现有学习和教学环境下,教师、学生、学校以及家长对学习和教学活动都无法做到同步监控。学生在课堂和课外的学习活动只有通过课堂测验、期中和期末考试才能够得到评估。然而,这种评估有三个重大缺陷。其一,测试无法覆盖学生所需掌握的所有知识点;其二,由于评估滞后,无法对学生学习活动即时提供指导;其三,无法精确地知道每个学生哪些知识点已掌握,哪些知识点还没有掌握等学习进步情况。

5. 学习效果无法保证

在现有学习和教学环境下,课堂教学无法保证学习效果。千百年来,教育基本是“师傅领进门,修行在个人”。现有教育模式的一个基本预设是,老师只能保证“教”,并不能保证“会”。即使是再好的教师也只能做到课堂教学深入浅出,引人入胜,旁征博引。能否掌握所有所学的知识,并将知识转化为能力,还需要学生在课外进行大量的复习。

4.新课程改革的基本理念是什么

新课程的定位,着眼于新世纪人才素质的需求,体现鲜明的时代特色,重视教材的整体性,重视学生的主体性,引导学生积极主动地学习;传授知识和技能与培养能力和创新意识并重;以人为本,以学生发展为本.这正是新课程所体现的课程理念.(1)个性创新.21世纪是知识经济的时代,知识经济是一种智力支撑型经济,它的出现,使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力,拥有先进的技术和最新的知识,尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要.谁拥有创新精神和创造能力,谁就将领导世界的潮流.(2)目标转变,确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合.摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向.教师不是教给了学生多少的知识与技能,而是教会了学生如何去学习、如何做人.(3)主动学习.学生学习方式上,改变了过去过于强调接受学习,死记硬背、机械练习的现状.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.教师在其中只起到了助、引导的作用.在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景,不是教师告之结论,而是在教师的帮助、引导下,由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整.给学生提供了许多创造性思维的学习机会.新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位,而教师将成为课堂学习的一员,师生共同探究,发现问题,探索新知.“把课堂还给学生”,让学生自主学习,自主思索,强调研究性学习,将成为新课程改革发展的又一方向.(4)回归生活.旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际,让学生觉得枯燥无味,缺乏意义,新课程改革打破了学科的本位主义框框,删除了“繁、难、偏、旧”的内容和改变了过于留意书本知识的状况.把课程回归现实生活.新课程改革将留意理论与实践的结合,书本与生活的结合.体现为以活生生的情景为背景设计问题,要求学生能够解决实际问题.(5)学科综合.现代科学发展越来越呈现综合化的趋势,无论是自然科学还是人文科学,各学科之间往往相互渗透,产生新的边缘学科.(6)发展评价.新课程改革的一个要求就是以评价促发展,因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平.(7)全球概念.过去,我们的教材对外国的介绍和理解常常出现偏差,过分突出意识形态的差别,脱离了国际主流社会.随着我国对外开放水平的提高,对外交往的日趋频繁,我们需要对世界有更加全面深入的了解和掌握,需要给学生提供一种全球性的知识背景,因而新课程理念强调培养具有世界眼光和意识的一代新人.。

5.什么是新课程理念

课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。

知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此,教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。

一、教材里叙述的知识是相对静止的结论式知识,它省略了观察、归纳、探索、猜想的生动过程。 如地理分布规律、地理观点、地理概念包含着客观现象的特性和规律,以及科学家的探索、实验活动的方式和过程。

作为地理教师,要将人类获得知识的初始方式和过程,加以还原、展开、重演、再现,使书本表述的结论式知识还原为符合学生认知过程的知识,使学生个体“与人类知识产生的过程总体‘相遇’”,从而让学生去体验知识的产生过程。 二、学生在学习新知识之前,头脑并非一片空白,他们已经在日常生活中形成了形形色色的知识经验,建构了大量的前科学概念。

这些原有知识经验是学生的一笔宝贵的精神财富,它不仅影响着学生的学习,而且还是学习新知识的出发点。因此,教师在知识教学过程中要引导学生利用先前体验所形成的概念,感受知识的存在,体验知识就在身边。

三、把知识真正转化为学生的精神财富,还需要通过内化与外化的过程,需要把所学的知识通过操作和言语呈现出来。 教师要成为学生学习的促进者,为学生的知识建构提供支持条件,就要通过创设丰富多样的教学情境,让学生在应用知识的过程中加深对知识的理解,增强对知识的记忆与保持。

在教学过程中,可以通过让学生交流与操作训练等方式,使教材的知识内化为学生的精神财富。 1.创设交流机会,在交流中内化知识。

言语表达能力在一定程度上体现了思维水平,可以提高解决问题的速度和迁移能力,促使知识内化。教师在教学中应有意识地创设各种机会,促进学生与学生、学生与教师相互交流。

如教师可以指导或要求学生仔细描述所观察的内容;可以有目的、有计划地设计对话教学环节,鼓励学生相互问答和相互议论;鼓励学生运用书面语言表达自己对知识的理解。如教师可安排学生观察地理教材中的各种图表并进行交流等。

2.加强实际操作训练,在训练中内化知识。知识的掌握、能力的提高离不开训练。

只有放手让学生在概括定义、发现结论、证明原理、解答习题等训练中不断地纠正自己的思维偏差,及时地修正错误,才能使他人的知识经验变为学生自己的知识经验;只有开启学生的思维才能使得学习落到实处。因此,教学中要让学生板演、操作、猜想等。

四、学科知识在教材中只是作为一种重要载体出现。 通过这个载体,向学生传达的应是学科思想和分析解决问题的能力。

首先,教师在备课时,必须站在课程的角度思考这一节课的价值到底在哪里?为什么要教这些知识?知识背后更深远的意义是什么?在教学设计时,要以学科思想为灵魂,以学科内容为载体,设计教学的整体框架,使学科知识上升为学科思维,从而优化学生的学科品质,发挥学科教学的智力开发功能。其次,在教学过程中,要引导学生在知识展开之后,沿着相反的方向,加以简化,进行压缩、提炼、抽象、概括,回到原有的结论。

再次,教师还要在引导学生进行独特性体验、个性化理解文本和解决问题的基础上,通过对话、提问、对比、分享观点等交往环节来促进学生对知识的深层理解,帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差,引导学生的思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来,从而保证在尊重学生的个性差异与思维方法的独特性基础上,将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一,使学生获得一个比较正确的结论,实现教材知识的活化。 课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。

知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此,教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。

一、教材里叙述的知识是相对静止的结论式知识,它省略了观察、归纳、探索、猜想的生动过程。 如地理分布规律、地理观点、地理概念包含着客观现象的特性和规律,以及科学家的探索、实验活动的方式和过程。

作为地理教师,要将人类获得知识的初始方式和过程,加以还原、展开、重演、再现,使书本表述的结论式知识还原为符合学生认知过程的知识,使学生个体“与人类知识产生的过程总体‘相遇’”,从而让学生去体验知识的产生过程。

6.谈谈如何运用新课程理念实现学生的全面发展

体现了以人为本 教学观念。

新课程注重学生个体发展,提高学生科学和人文素养。它关注是学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心,优良的品质和终身学习的愿望与能力,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现全体学生的发展,以及学生个体的全面发展。

新课程观是对传统的教学观念的一次大的改革更新。在初中教学中,表现得尤为突出,它对课程价值的认识体现了更多的人文精神。

把学习当作是人发展的一部分这一全新的理念贯穿了初中课程改革的始终。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。

这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求,要实现学生全面发展,我们应该作到以下几点:1)、更新观念,转变角色 传统的观念认为,教学不就是教师教,学生学,教师教多少,学生学多少而已,不注重对学生文化素养的培养,而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。

教师的知识处于至高无上的权威地位。而新课程改革要求教师既要作一个知识的传授者,又要作一个学生学习的促进者,继续学习的学习者,课程实施的组织者、执行者、开发者和创造者。

只有更新了这一观念,转变了互动的角色,互动即是师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里的互动包括学生与学生之间的互动,学生与班级之间的互动,教师与学生之间的互动。

互动的内容包括情感、行为、心理、思想、意识形态、以及内驱力等等。教师才能发现自己在教学过程中存在的问题和不足。

并及时地加以解决和修改。从而得到学生的信任。

学生也能在这一过程中受到启发,.增长见识,找出自己的优缺点,进而能理解和支持教师的工作。所谓以人之长,补己之短在这个不断完善,不断超越自我的过程中培养学生的观察力、思维力、创造力和想象力。

2)因材施教,团体进步 众所周知,在每一个班级里都有优生和差生之分,他们之间的兴趣爱好,交往团体,思维方式,判断能力,天性禀赋都有千差万别之分。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。

如果给予同一个目标,同一种方法,很难获得同样的效果。让学生全面发展,并不是让每个学生,及其每个方面都要按统一规格平均发展。

只有在充分了解自己学生的基础上,因材施教,找出最适合每一个个体的目标和方法,才能使他们团体共同进步。在这里就要求我们教师必须根据学生在不同阶段身心发展的规律和特点,开展教育教学活动。

教师应把工作的重点放在了解学生,分析学生,制定具体化的学习方案上面。而不是传统的怎样备好一堂课,怎样组织一堂课这方面。

根据美国心理学家Lewen的团体动力试验可以看出,一个人在团体中所表现出来的行为和个体独处时所表现出来的行为是不一样的。团体的动力可以带动个体的进步。

而众多个体的进步又可以促进团体发生质的飞跃。这种良性循环是每一个为教者梦寐以求的奋斗目标。

在个体中培养团体意识,在团体中促进个体发展。从而达到培养学生的影响力、号召力、相互协调能力。

3)励精图治,志存高远 所谓没有远大的理想,就没有前进的方向,就没有奋斗的目标。学习的积极性从何而来?肩负的使命怎样才能完成?我们所培养的学生是二十一世纪的栋梁。

这就要求教师培养学生树立远大的理想,正确的发展方向,切合实际的奋斗目标,从而激发学生自主学习的兴趣。 自主学习是一种高品质的学习,是能有效促进学生发展的学习。

只有能够激发学生强烈的学习兴趣、给学生带来理智挑战、使学生获得丰富积极体验的学习,才能促进学生树立更远大的理想和更高的奋斗目标。只有引导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

才能培养学生高尚的价值观,以及终身学习的能力。 4)关注社会,崇尚美德 一个人不是生活在真空中,他必须接触社会。

那种成天只知道读书,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书的人,即使考试成绩再好,考分再高,也不是一个合格的人,更不用说好学生,或者说全面发展的学生了。很多高分低能的毕业生,很多游荡于街头巷尾,到处惹是生非的不良少年。

已经给了我们太多的,太深刻的教训。所以应该要对学生的综合素质,包括思想品质、生活习惯、兴趣爱好、待人接物等进行全面的培养。

教师就是要善于发现和发展学生的潜能。这里的潜能包括社会生活能力、社会实践能力、社会生存能力、社会沟通能力、语言文字的表达能力、高尚艺术的鉴赏能力。

我们要培养学生有较强的合作意识和创新精神;有高尚的审美情趣;具备良好的个性和诚信健全的人格;能够关注社会发展动态,关注国际趋势。崇尚社会美。

7.新课程理念在课堂教学实施中存在哪些困难

1.观念亟待更新,教师素质、水平亟待提高

新课程的实施需要大批观念新、素质高的师资,这是新课程改革成败的关键。在新课改中,课程概念、课程结构、课堂模式都有实质性的改变,教师的角色也将由"传道、授业、解惑"转变为学生学习的"引导者、合作者、组织者"。作为课程改革的实施者,不仅要有丰富的学识,还要有较强的组织能力、协调能力、研究能力,要做教育家、做学者、做教练,做大胆探索的实践者。然而,由于客观的原因,基层教师教学压力过重,繁重的教学工作和沉重的生活负担耗去了大量的课余时间,条件的限制也影响了他们许多进修学习的机会。

2.授课班级学生人数多

教育的理想追求"为了一切的人,为了人的一切"。新课程关注全体学生的发展;倡导"自主、合作、探究"式的学习方式;强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,以促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这种教学形式需要课堂的小班化,也只有通过小班化教学,才能有效地做到师生互动、人人参与,最大限度地挖掘所有学生的潜能。很多班级两极分化在加剧,一部分学生产生了厌学心理,要做到"全体学生的发展",只能是纸上谈兵。

3.课程资源极度缺乏

课程资源是新一轮课程改革提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持,再好的课程改革设想也很难变成教师的实际行动。在实施新课程过程中,广大基层教师普遍感到与新课程配套的课程资源严重不足。究其原因,既有客观上政府对教育投入不足的原因,也有主观上广大一线教师没有充分意识到自己及周围环境也都是重要的课程资源、缺少课程开发的动力与意识的原因。

4. 评价机制改革严重滞后

要落实课程改革的各项措施,就必然要有与之相配套的评价制度与方法的改革。家长与教育行政部门如何评价学校,学校如何评价教师,教师如何评价学生,都在一定程度上制约着新课程落实的程度。学校和教师一致认为,如果抛开中考、高考,真正按照新课程的理念去落实,的确有利于学生的发展;但目前的评价机制是,学生考试的分数高低、学校升学率的升降直接决定着一个教师、一所学校的命运。学校和教师不敢忽视"双基",否则会把学校搞垮,家长也不答应。大家普遍关心与学生的升学、教师的考核和对学校的评价密切相关的各种考试能否与新课程理念和目标相一致。正因为新课程的实施与评价机制相脱节,造成了一些地方"轰轰烈烈喊课改,扎扎实实搞应试"的滑稽局面。

8.小学的新课程理念是什么

一、数学课堂教学的情境化、生活化、活动化。

是建构主义学习观和教学观的体现。 《标准》指出,数学课程:“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的身心规律,强调从学生已有的生活经验出发------数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”

1、教学内容的生活化。 A、以学生已有的经验为基础,提供学生熟悉的、具体的素材,使抽象的数学概念具有丰富的显示背景。

如“分类”、“统计”等内容的教学。 B、增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学、感受数学与日常生活的密切联系提供帮助。

如二册教材《位置》的教学,通过学生生活中经常接触到的乘公交车来理解前后,座位来理解左右,楼层来理解上下等等。 反思: 不要用生活化、活动化冲淡数学教学的数学味。

什么是数学味?学习的素材包含有数学的内容,追求方法上的简洁合理,如算法多样化。 2、课堂教学的情境化、活动化。

A、创设学生熟悉的或可以理解的问题情境,以帮助学生理解数学知识。 B、组织丰富而有效的数学活动,让学生积极参与其中,在自主活动中主动建构对数学知识的理解。

反思: 数学学习活动要对学生的心智具有挑战与锻炼作用。 例如,百以内数的认识:估中数,拆中数,排中数。

又如,认识人民币的教学,分类,付钱可以怎么付。 二、让学生经历数学知识形成的过程。

1、要根据学生已有基础,合理安排,适当适度。 2、精心设计教学过程,让学生在学习过程中逐步学会数学的思想方法。

反思: 如何考虑学生已有的知识起点。 如:10以内的加减法的教学。

三、转变学生的学习方式。 1、教材努力体现动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。

2、教材尽量设计现实的开放式的教学活动。 反思: 防止简单化、片面化的理解和做法。

谈论的最多的当属“合作学习”了,“自主、合作、探究”学习虽然是新课程倡导的学习方式,但是,在很多人看来,已经成为新课程课堂的标志了,似乎无此便不能称之为新课程,因此被广泛应用。我们在很多课中看到,不管什么教学内容,不管什么问题,不管是否有如此展开的必要,教师都分组、交流、讨论、学生想怎么说就怎么说,喜欢哪个就说哪个,而看不到这种合作的必要,合作中的分工与协作,合作究竟给学生带来了什么,感觉不到学生到底在自主什么,教师的作用到底在哪里。

于是,课堂表现为散乱的活跃。很多课,在这样的情形之下,连最起码的知识与技能的目标都不能实现 学会独立学习和学会分享同样重要。

小学生的合作学习通常是通过分组进行的,这种分组是对空间结构和小组组建方式的合理优化。有时按座位组合:面对面的交流,“马蹄形”座位,“半圆型”座位;有时按组内异质、组间同质或组内同质、组间异质组合,有时按兴趣、爱好、关系自由组合。

每种组合教师在教学过程中要根据学习情况、学习内容、学生个性灵活选用。建构主义认为,协作贯穿于学习过程的始终,而独立学习、倾听、交流是协作过程中不可缺少的环节。

在合作学习中教会学生独立学习。独立学习是现代学习方式的核心特征,它表现为“我能学”。

教师要充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种让学生发挥自己的独立性和培养独立学习能力的空间。独立思考的过程是学生内心感受的过程,这个过程要经过较为复杂的思维过程,如果没有充裕的时间去独立思考,学生根本无法解决有价值的数学问题。

在合作学习中教会学生倾听、交流。倾听别人的意见是交流的前提,交流是合作学习中的重中之重。

倾听时不随便打断别人的发言,记住别人发言的要点,听懂别人表达的意思,当与自己的看法发生冲突时,要选择合适的表达方式进行交流。 在合作学习中教会学生互助、协作。

合作学习的目的之一是解决教学难点,完成学生不能独立完成的任务。学生各自的观察、思考,是按照各人的观察能力、观察习惯、思维方式进行的,受环境和条件的约束。

这样获得的信息有着鲜明的个性色彩,但是很可能显得粗疏或片面。为此,在小组合作学习过程中要团结、互助。

例如,教学《圆的周长》。 “表扬”的滥用。

“嗨、嗨、嗨、你真棒”是课堂上常见的表扬语。听课中,我们常常看到,不管是什么原因撞对了教师心中的标准答案,学生多会得到如此千篇一律的肯定。

在一堂估算课里,一位老师坦率的表达了她对表扬的理解:传统教育似乎总是一味地批评、职责、否定学生,使学生缺乏自信心。所以,这次课改提倡多鼓励学生,哪怕学生只有一小点成绩,也要表扬;只要有一小点进步,也要鼓励。

正是基于这种理解,对学生一些很小的闪光点,比如,把约等号想象为波浪,我们也给予最隆重的奖励。如此,先开始,我们看到的是学生对表扬而激动得无法静心上课;但是接下去,我们即将看到的就是学生对表扬的功利性依赖,在没有任何人鼓励的情况下,学习便不再是学生自觉自愿的活动。

另一方面,随着孩子年龄的成长,当他们有了最起码的理性判断能力时,就会对这些肤浅的毫无针对性的表扬感到漠然和无动于衷。表扬也就丧失了本来的意义。

关于探究学。

关于课程理念问题

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本文主要为您介绍关于粮食问题的问答,内容包括请问几个关于“粮食”的问题,粮食问题,求一些关于浪费粮食的数学问题~。没有真正意义上吃不完的粮食。记得有一个关于三兄弟的故事。好像是妈妈给了三袋谷子给三兄弟让他们独立。好吃懒做的大

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关于地税问题的群众访谈

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本文主要为您介绍关于地税问题的群众访谈,内容包括你是税务大厅的工作人员,有群众向你问问题,他说你的解答有偏,地税局部门开展党的群众路线教育实践活动还有那些意见和建议地税,地税征文主题:税收、发展民生谈感想感悟所见所闻题材不限1000

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关于小学奥数行船的问题

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本文主要为您介绍关于小学奥数行船的问题,内容包括求回答数学流水行船问题(尽量不用方程,实在不行也可以1.一条河,谁能把四年级的奥数——行船问题的所有公式都写出来啊急啊~,谁能把四年级的奥数行船问题的所有公式都写出来啊急啊~爱问知。

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关于中国陆军的十个问题

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本文主要为您介绍关于中国陆军的十个问题,内容包括想问一下关于我国陆军编制的问题从一个排到一个整师都是三三制吗,有关于军事的问题,中国陆军是世界第一吗请大家尽量列举中国陆军的不足尽量从武。陆军 中国的陆军早在越南战争的时候,就给

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班子个人关于巡视反馈问题

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本文主要为您介绍班子个人关于巡视反馈问题,内容包括巡察反馈十六个方面的问题,如何向被巡察单位党总支负责人反馈意见,谁写过主要负责人组织落实巡视反馈问题整改情况报告。新形势下怎样开展巡察工作十八大以来,党中央高度重视巡视工作,巡视

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关于电解池复原问题

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本文主要为您介绍关于电解池复原问题,内容包括电解池中溶液怎么恢复呢,电解池中电解液复原问题:如果是电解质和水同时被电解,应添加什么,电解池的问题,什么离子在阳极先氧化,什么在阴极先还原。分清阴、阳极,与电源正极相连的为阳极,与电源负

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关于建筑节能的问题

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本文主要为您介绍关于建筑节能的问题,内容包括我国建筑节能存在的主要问题,建筑节能中常见的问题及处理措施,建筑节能问题。第一,由于我国长期实行僵化的计划经济体制,在许多方面用材用料还是大锅饭状态,例行节约始终强调得不够,建筑的标准方面

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关于经济问题的举报

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本文主要为您介绍关于经济问题的举报,内容包括怎样写经济举报案件,怎样写经济举报案件,到纪委举报经济问题,举报材料或线索达到什么样的要求才会奏效。经济举报案件没有特别规定,只要把事情反映清楚即可。标题:关于对****经济问题的报案材料

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关于梳理问题不具体的情况

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本文主要为您介绍关于梳理问题不具体的情况,内容包括可以分享下如何梳理自己工作中遇到的问题吗,梳理出问题指的是什么,应采取哪些形式查摆剖析问题,如何把问题找准查实。你好,你提出的这个问题主要矛盾点在于:工作多且杂,和自己的可利用时间

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关于统整课程的问题

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本文主要为您介绍关于统整课程的问题,内容包括如何理解学校课程的统整及其教学,课程统整的核心思想是什么,基础教育“课程统整”的核心思想是什么。统整可以帮助教师更加系统地理解和把握教材,在一定的时间内,尽可能多地教给孩子知识,帮助孩子

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关于形势与政策课程的问题

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本文主要为您介绍关于形势与政策课程的问题,内容包括对形势与政策这门课的意见和建议,对形势与政策课的认识,对形势与政策这门课的意见和建议。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对我们学生进行形势政策教育的主要渠道、主

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艺术课程关于请假的问题

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本文主要为您介绍艺术课程关于请假的问题,内容包括我是高三的一名艺考生,准备休学去外面学专业课怎样向学校请假出,我是艺术生下学期要请假学校不同意我该怎么办,关于学生请假有关问题的规定。学生请假制度为了便于掌握学生情况,促进教学管

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义务教育关于课程综合化的问题

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本文主要为您介绍义务教育关于课程综合化的问题,内容包括针对分科与综合的关系,我国的课程,面临的问题是什么,我国中小学课程改革存在哪些问题,学校在深化课程改革方面困惑。摘要一体化是综合课程最完美的设想。然而,一体化的成功很难见到,“

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关于计算机网络基础课程的问题

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本文主要为您介绍关于计算机网络基础课程的问题,内容包括100道计算机基础题(附答案),如何进行计算机网络基础课程的教学,计算机网络基础怎么这么难,我感觉学过了,做题,先别说知不知道,。1. 微机硬件系统中最核心的部件是 ____ 。 A、内存储器

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关于语文课程的主题有哪些问题

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本文主要为您介绍关于语文课程的主题有哪些问题,内容包括语文课堂教学中存在哪些问题,当前语文教学存在哪些问题,有几个关于语文教学的题目,大家帮帮忙。(一)课堂成了舞台而不是平台 当前的小学语文课堂正在改变过去那种封闭、死板的状况,日益

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关于微课程设计的问题

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本文主要为您介绍关于微课程设计的问题,内容包括设计微课程时应该注意哪些问题,微课制作时应注意哪些问题,微课研究问题或难题需要解决。微课制作流程:选题教案编写制作课件教学实施与拍摄后期制作教学反思。是教学中的重点难点一节微课一般

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关于英语课程问题

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本文主要为您介绍关于英语课程问题,内容包括现代英语课程教学中存在哪些主要的困难和问题,浅谈英语教学中的几个问题及对策,传统教学的优缺点英语作文。英语教学中存在的主要问题1.教学方法陈旧。许多教师还不能领会教改意图,教学目标过于明

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关于姓唐历史和现状问题的研究报告

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关于毕业生职业选择的问题

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本文主要为您介绍关于毕业生职业选择的问题,内容包括大学生职业生涯选择中的常见问题,大学生职业选择的几点建议,大学生就业存在哪些问题。在职业能力的自我评估上,许多大学生存在高估或低估的倾向,呈现出明显偏差;2、在职业信息的了解上,大学

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关于教育机会均等提出几个问题

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本文主要为您介绍关于教育机会均等提出几个问题,内容包括我国教育机会均等主要存在哪些问题,教育机会均等包括什么,什么是教育机会均等。(一)入学机会的公平问题 (二)教育过程中的公平问题 可以分为主观和客观两方面来讨论: 客观方面主要指教育

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关于书写的问题

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本文主要为您介绍关于书写的问题,内容包括一个关于写字的问题,一个关于字的书写的问题.啄的右半部分的点只点一个撇上吗,有两个写作中遇到的问题,1、平常生活中发现的一些写作素材,一。1.练字应从哪种字体练起呢? 学习书法的途径,传统观念认

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关于问题分类三类

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本文主要为您介绍关于问题分类三类,内容包括质量问题分为那三类,问题的类型分几种类型,三类应用题指哪三类,九种指哪几种。公路工程质量事故分质量问题、一般质量事故及重大质量事故三类。第一类:质量问题:质量较差、造成直接经济损失(包括修

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关于问题处理通报

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本文主要为您介绍关于问题处理通报,内容包括关于处罚通知怎么写,处罚警告通知怎么写,公司员工跟上司顶撞我需要写一份处分通知怎么写。写明事故原因,通告内容,处罚决定,告诫等。具体的如下例子:质量事故处理通告九月十七日上午,公司总师办质量管

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山东关于引税问题的政策

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本文主要为您介绍山东关于引税问题的政策,内容包括山东省国税局什么时候发布2019年国务院减税政策,请问山东最新契税税率及征收办法,2016山东省购房契税新政策解读,购房契税怎么算。山东省契税征收一直差别化执行,青岛调整后,目前全省房地产

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派出所关于村委会贿选问题调查说明

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关于祁连山生态问题的论述

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