关于中小学生减负问题的建议

1.关于减轻中小学生过重课业负担的建议

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关于减轻中小学生过重课业负担的建议

百年大计,教育为本。各地政府、教育主管部门高度重视教育工作,教育事业蓬勃发展。当前,学校全面推进素质教育,但有的学校教学模式基本上还是课内“满堂灌”,课后“题海战”,学生课业负担过重是当前全面推进素质教育的严重障碍,也是广大人民群众关注的热点问题。据了解,我市部分中小学生存在学习时间过长、在校时间过多、睡眠时间过短、体育活动时间太少、作业量过大、考试频繁、教辅资料过滥、学校生活枯燥乏味等问题,近视眼学生已占半数,因身心疲惫出现厌学、自卑、自暴自弃、消极厌世等情绪。过重的课业负担严重影响着广大少年儿童的健康成长,阻碍了学生综合素质的提升。为深入推进素质教育、规范办学行为、打造高效课堂、减轻学生课业负担,提出以下建议:

一、提高思想认识,构建“减负”工作的管理运行机制。学校应以科学发展观为指导,以学生发展为本,按照教育规律和学生身心发展规律办学,努力提高教学效率和质量,形成“减负”工作的长效管理机制。要结合学校实际,采取针对性措施,切实减轻中小学生过重的课业负担,共同营造促进学生身心健康发展的良好环境。

二、加强师资队伍建设,提高课堂教学效率。“减负”对教师提出了更高的要求,广大教师要提高师德修养,提高业务水平,积极优化课堂教学过程,改进教学方法,提高课堂教学的质量和效益。各学校要注重转变教师观念,将思想统一到“减负增效”上来。改革现有的考试评

2.减轻学生负担的建议有哪些

一、追求高艺术的教学方法,提高教学效果 要真正减轻学生的课业负担,关键是课要上得好。一堂苍白无生气的课,使学生毫无学习兴趣,教师讲得糊里糊涂,学生学得模模糊糊,教学效果可想而知。反之,一堂充满活力的课,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,使学生与老师密切配合,学生学得快乐,学得轻松,这不是减轻学生的负担吗?所以教师要追求高艺术的教法,使自己的教学达到“随风潜入夜,润物细无声“的理想境界。

二.实践探索,课堂突破 改革教育,愉快教学,提高课堂学习效率。在进行教学前,教师要先了解大多数学生的学习现状,在课堂上不能存在任何死角。在课堂教学中,必须打破传统的一问一答式的以教师为中心的教学模式,进行课堂教学的改革实践。以学生的“自我求知”为主题,通过“激发兴趣,引导探索”、“开拓求异”、“寻获新知”等教学活动环节,使学生在动脑、动口、动手过程中培养创新精神和解决问题的能力。 在课堂教学中,教师不但要做到“精讲”而且要做到“多练”。“精讲”主要针对每节课的教学重点和学生的学习难点,所采用的方式不一定是“教师讲授”,可以采用“小组合作学习”、“学生自主学习”等方式进行。“多练”指的是在课堂中进行一定量的练习,此时的练习可以是每节课的课后练习,也可以进行提高练习。通过这样的课堂教学,使学生的家庭作业量有所减少。学生在过重负担下的学习是被动的、精神压抑、心情也不愉快,因而学习是不积极的。所以要从唤起学生兴趣做起,从儿童的年龄特征出发,变传统的学习格言“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,为“书山有路趣为径,学海无涯苦作舟”,把课上得有声有色,有滋有味,生动有趣、使学生喜欢学,乐于学,切实达到减轻学生课业负担的目的。

三、精减作业,提高质量。 课本上的课后练习,不一定要求学生全部将其做完,教师要有选择的布置作业。布置作业教师应避免大量重复性的练习,因为这样的练习只能使学生的思维水平在同一水平线上,无法得到提高。留作业可以针对不同层次的学生留不同的作业。为切实减轻学生课业负担,坚持一、二年级不留作业,三、四年作业量不超过45分钟,五、六年级不超过1小时;禁止任何重复作业和无效的“题海战术”。这就要求我们根据教材和学生的学习特点,合理设计精练的必要作业和兴趣性作业。必要性作业体现了每堂课的教学要求和基本知识点,每个学生必须完成。兴趣性作业是为学有余力的学生拓展知识,为培养学生的能力设计的,这部分作业由学生自愿选择做,但学生做了教师就必须批改。批改作业时要按照座位,逐个批改。关键的是对差生及时辅导,当即订正,迅速反馈,这样效果极佳。最要紧的是上课留有足够的做作业时间。这样做作业质量高效果好,给教师和学生带来轻松之感, 使学生的思维水平逐步提高。

四、学生课处活动组织和辅导。 “减负”不是意味着学校的各类班都关门大吉,将孩子们放回家也不成,一些学生在“松绑”后不知该干什么,有的感到无聊便走进了电子游戏室,以此消磨时光。学校应做一些“减负”后的配套工作,如成立学生兴趣俱乐部。孩子们参加俱乐部不再像以前的兴趣小组单纯是为了索取某些具体的知识、技能,而是要在原有兴趣小组(书法、绘画、音乐等)的基础上,增加如表演、家政、小记者、小银行、集邮、摄影等内容,争取给每个孩子参与和展示自己的机会。只要是孩子爱干的事,怎么着他们也不会觉累,不爱做的事硬是强迫着他们去做,那才是一种负担。减负的关键在于多方设法激发和保护好学生的兴趣。

五、家庭与学校双方协调起来。 “减负”除了学校的教育、教学改革,还需要家长对孩子的正确引导和同校方合作。在减负后,家长要还一个空间给孩子,让孩子在一个自己能控制的空间里自主地按自己的兴趣去发展,使孩子通过玩的活动培养注意力和兴趣以及开阔视野;给孩子一个空间,家长首先应征求孩子的意见,让孩子根据自已的兴趣爱好去寻求有可能获得成功的事情,去感受成功;家长必须尊重孩子,不要把个人的意志、愿望强加给孩子,导致孩子产生逆反心理;家长还应主动给孩子创造一个伙伴空间,让孩子与相邻的孩子多接触,这一点对于孩子学会做人,学会交际很重要;家长还应该让孩子参与家庭生活,接触家庭日常生活开支的支配问题,这是既有算术又有消费观念问题。

确切地说,教育不是一种模式,而是一种思想,一种理念; “一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生”这是教育的宗旨。今天高呼的“减负”,实际上是中国教育的方向性调整,而“减负”本身不是目的,“减负”的目的是要全面提高教育教学质量,培养面向21世纪的具有高素质的一代新人。然而我们在探索“减负”的方法、途径,尝试减负的时候,必须慎之又慎,毕竟“十年树木,百年树人”,我们对“减负”—这项重大教育改革的尝试,只能是“摸着石头过河。”

3.减轻学生负担的建议有哪些

随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强,学校要生存和发展就必须努力提高教学质量。

提高教学质量有两种选择。一是走内涵发展的路,即通过提高教学效率提高质量。

这是一条“课外负担轻——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长——学得主动、积极、高效——学习能力强,发展后劲足,获得高质量”的良性循环之路。另一条则是走外延式发展的路子,即通过延长学习时间,以打题海战术和疲劳战术来提高质量。

这是一条“负担重——学习心理压力大——学习能力差——厌学甚至逃学——缺乏发展后劲,教学质量低”的恶性循环之路。当然也不排除通过外延发展带来短期效应,但这是一种以牺牲学生健康和发展后劲为代价的短期行为,是应坚决杜绝和禁止的。

要在坚持质量立校的基本思路下,努力寻求既减轻负担又提高质量的有效途径。为了减轻学生学习负担,我制定了如下措施和方法: 一、严格控制学生的学习时间量。

一是学习时间总量每天不得超过7小时。二是要保证学生的课间休息(课间不得做作业,教师必须准时下课,拖堂超过2分钟作为迟到一次处理)。

同时必须准时上课,教师在上课5分钟前应到教室作好各种准备。三是保证学生每天必须九点休息,并睡足九个小时。

四是每天一小时阳光体育活动必须保时保量,保证学生每天有1小时的锻炼时间。二、改进课堂教学,提高教学效率。

要求做到五条:一是精心备课。在深钻大纲和教材的基础上备课,做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。

二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备,合理提高课堂密度,增加教学信息量,浓缩教学语言,精简板书,提高教学效率。

三是改变课堂结构,达到讲、练、查结合,知识点落实,体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。

通过投影、收录机等多媒体作用于学生各种感官,以增加直观性和形象性,增加信息传输量,提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行超前辅导。

三、精心设计作业,合理组合作业,提高作业质量。做到三禁止、三控制、三加强。

三禁止是:禁止把作业作为处罚过失学生的手段即布置惩罚性作业;禁止互相用作业去争夺学生的课余时间;禁止布置简单重复的机械性的操作训练的作业。三控制:控制作业总量的作业时间。

学生作业记录在家校练习本上,一般情况下30分钟。必须全部在课堂上解决问题。

控制星期天布置作业量。外语只布置单词、句子读记背,目的是培养学生记忆和练口、练耳的习惯,不得布置书面作业。

三加强:加强作业设计把关。由各备课组统一把关。

所设计习题做到五性,即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性,体现少而精和以“一当十”的原则,尤其要分层次布置和提出作业要求。成绩好的加作选作题。

每章节后的习题每人参与设计后择优选定。加强练习册、习题集管理。

加强作业负担监控。做到每月调查负担情况和进行评价,学生可以通过家校练习本向教学处反映教师违反上述规定的有关情况。

四、优化课程结构,促进和谐发展。进一步优化课内外结构,德、智、体、美、劳、心统一的立体化教学体制。

一是要加强学生的吃、睡的管理。规范营养配餐工作,加强就餐管理。

二是进一步加强德育活动,加强社会教育、提高质量、加强管理。三是加强文娱活动,坚持音乐用餐制度,每周一歌,两周一次班级文娱活动。

加强班级文化建设,活跃班级气氛,创造乐学的班级环境。五、开展心理教育,加强学生心理保健,减轻心理压力,启动学习活动,克服厌学情绪。

一是按照《心理教育实施方案》认真做好心理教育工作。每一位班主任,每一位任课教师都要自觉用心理学原理指导自己的工作,都应成为学生的心理保健医生,这要作为考核教师的重要内容之一。

要定期举行心理教育汇报研讨会。二是进一步优化师生关系。

建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系,严禁讽刺学生、体罚和变相体罚学生。三是实施成功教育,严禁让考差了的学生及家长签字、写检查、甚至讽刺挖苦,要实施鼓励性评价,分层次订目标,按目标进行评价。

四是减少排队对学生产生的心理压力。五是努力培养学生的学习兴趣。

4.对学生现在的减负有什么看法

“减负”即减轻负担,多指减轻中小学生过重的课业和心理负担。

减轻学生过重的课业负担以及不合理的心理负担,减轻的是不合理、不必要的负担,但不是不要教学质量。通过减轻过重负担,推进素质教育的实施,从而促进学生德、智、体、美的全面发展和身心的健康成长。

但学习是一项艰苦的劳动,需要付出艰辛的努力。减负的同时要增效,教师要通过改变教学方式,学生要改变学习方式,养成良好的学习习惯和掌握高效的学习方法,提高教学质量。

但在国家提倡减负的同时出现了一种减负变相的情况 绝大多数学校都在逃避减负,因为升学压力大、升学率指挥棒等,胁迫学生汇报符合规定的不实情况、暂时做样子等,瞒天过海,骗过了上级领导的教育检查。 对于中小学生“减负”的效果,专家们也存在很大的疑问。

根据有关媒体的报道,“减负”现象变成了校内减负校外增负。对于学校来说,减负令在校园内得到了实施,可是在校外却根本得不到实施。

在校外丛生的“辅导班”是减负不能实施的的根本;可是家长们则焦虑,面对重重的升学压力和激烈的“择校”竞争,如果不给孩子多报一些辅导班,多做一些练习会不会“让孩子输在起跑线上”?。

5.“对中学生负担的看法和建议”为主题的实践活动,写心得体会

寒假结束,新学期开学,中小学生们又要返校上课了:阅读一篇最能打动你的文章,写一篇500至600字的读后感和100字左右的推荐感言,总结使文章打动人心的写作技巧。”

周同学说、记,配合做《中考先锋》……“每科都布置有寒假作业,真是让我无法招架。”同样,一些已经懂了的基础知识还要反复地做:“我想利用寒假参加英语培训班,因为自己英语基础不太好。”

针对此现象。”何同学无奈地说。

学生,在某中学读初二的何同学也告诉记者,这个寒假里,他们要完成10篇600字以上的作文,20多张的英语试卷,1份数学试卷,仔细观察生活,写一篇具有真情实感的文章,还不如不放寒假还好点!” 在某中学就读的吴同学说,某中学的陈老师则表示,学校布置那么多作业,实属无奈,而没有理解的知识却没有时间去巩固、复习,要完成《中考新航线》、《中考先锋》,是因为作业量太多了,密密麻麻的家庭作业记录写满了两页纸:“20多天的寒假,我们每天要做一篇阅读:“我想利用寒假买下学期的学习辅导资料,预习下学期的新课眼下;数学:完成7份试卷。她说:“寒假布置的作业少了。

现象: 中学生假期被迫苦战“题海” 在调查采访中,所以老师布置那么多作业也起不到什么作用,虽然开学上课一周,但仍有少部分中学生寒假作业还没有完成、诵的寒假作业表示反感。他们表示,以便下学期更好地进入学习状态。”

五中的王同学则表示,就是让我寒假不吃不喝,任我写都写不完。”说完,怕记者不相信,寒假里许多中小学生都背负着很大的压力,要做比平时在校学习时更多的作业,这让他们喘不过气来。

2月20日,读初三的林同学告诉记者:“寒假作业实在是太多了,时间又那么短。在玉林高中读初二的李同学说,一定程度上有利于督促学生假期玩的同时别忘了学习:“寒假作业都很枯燥无味。

正在上初三的梁同学告诉记者,“我们希望学校布置寒假作业的时候,能多考虑一下实际情况以及学生的感受。” 此外,一些同学还表示,在寒假假期中、《轻巧夺冠》等一大堆的辅导资料和学校印发的试卷。

所以,我希望寒假的时间能由我们自己来掌握。”“因为寒假作业多,同学之间互相抄袭的现象较严重;英语:完成《新课学》、《导读与训练》、读一次七年级至九年级的单词、课文。

然而,记者调查发现,她从书包里拿出一本家庭作业记录本给记者看,记者从其小本子上看到,学生在家里闲着没事做,整天不是看电视就是上网,开学很久了都进入不了学习的状态。布置寒假作业,寒假本来是放松身心最好的时刻,布置如此多的作业实在让他们难以接受,但只好非常无奈地接受,他们有自己的规划和想法: 并不乐意接受寒假作业 如此繁重的寒假作业,学生是否乐意接受呢?采访中,记者了解到,许多同学对写。

不过,这些中学生之所以没有做完寒假作业,记者了解到。其中,语文。

“我现在见到这些作业,都感觉到‘恶心’。我们在寒假连放松一下的时间都没有了,一方面有利于让学生巩固所学的知识,另一方面。

6.对待学生减负的看法

要把学生从沉重的课业负担中拯救出来,让孩子们有更多的玩耍时间,促进孩子全面、健康的发展,因此要“减负”。

学生的负担有二:一是课业负担;二是精神负担。为什么会有如此沉重的负担,也来源于两个方面:一来自家长;二来自学校。

众所周知,面对升学的竞争,就业的压力,家长、学校对学生施加了更多的压力。不打好基础就会影响今后的学习。

因此,在小学阶段,家长们就非常重视子女的学习情况,他们“望子成龙”心切,节假日,双休日送子女上辅导班,做习题,把时间安排得紧紧的,孩子们哪还有玩的时间啊!在家长们的教育下,现在的孩子思想过早地成熟,想着进重点中学,上名牌大学,哪还有以前我们儿时的那份纯真,快乐。但是这份压力的真正来源还是社会,现今社会用人制度过分追求高学历,使家长对子女的今后就业问题产生了担忧,如果进不了名牌大学,面临的就业问题就会更大,因此,他们不得不在现在让子女们承受这“不能承受之重”。

而学校里师生的负担来自统考以及升学考试的压力。 “减负”已是个老话题,可为什么学生的负担没有减下,反而更重,原因究竟在何处?首先,减轻学生负担的规定,家长们并不领情,反而有不少家长增加了担忧。

他们担心现在进行的快乐教育,到时候就是考不出好成绩的结果。面临的情况是小学不好好学就考不上好初中,考不上好初中就别想考上好高中,考不上好高中上大学就没戏,这是一环扣一环,哪环松了也不行。

现在社会竞争这么激烈,就是学校放松了不少家长也会给孩子暗地里加码,那反而是一种更可怕的竞争、更可怕的压力。这几个学期,我校为了给学生减负,没有征订“每课一练”等作业本,但是家长们自发去书店购买。

有些家长甚至认为老师在“偷懒”,在家长会上提出要增加作业量。“减负”后大多数的学生的课余时间多了,但有了这么充裕的时间,有的学生不加任何利用,只一味沉迷于玩电脑,看电视,于是家长们又对“减负”产生了担心。

要做到真正的“减负”,正如江校长说的,师生过重的精神负担要减,机械性的、惩罚性的、累死人的作业不要布置,而必要的课业负担不能减。目前有些学校的“减负”出现令人忧虑的倾向:借口“减负”随意删减教学内容;借口“减负”随意修改教学计划;借口“减负”随意减少教学时间。

甚至,“减负”成为个别教师工作不负责任,降低教学要求的理由。 综上所述,我认为,在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下,真正能为学生“减负”的方法只有一条,就是学校要走“轻负担,高质量”之路,教师们应该积极探索和研究教学改革,总结出在课内、课外有效可行的教学经验,严格控制作业量,精心安排,注意根据教学内容设计学生欢迎的作业。

作业就内容来说,既要突出新知识的重点,又要注意新旧知识的联系,既要考虑巩固“双基”,又要注意发展智能,既要面向大多数,又要照顾两头。形式上灵活多样,生动活泼。

如有口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业,有时,根据教学需要,还可让孩子自己设计作业,发挥他们的自主性,并且布置作业因人而异,既有统一的必做作业,也有选择性和自主性的作业。另外,学校和家庭应该给学生们营造一个轻松、良好的环境,可以有效地避免孩子的身心过于疲惫。

关于中小学生减负问题的建议

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